銘亮最喜歡吃筒子骨，倒不是愛吃肉，而是喜歡啃完大肉剩下的光溜溜的筒子骨，當棒槌、當筷子、當隧道、當大炮，在嘗試了各種各樣的玩法之後，他突然對筒子骨産生了深深的疑問：“媽媽，為什麼骨頭中間是空的呢？我的骨頭也是空的麼？牙齒比骨頭硬麼？骨頭上圓圓的那塊是什麼？”此時，我感到是時候拿出潛藏已久的法寶了：2018年法國青少年類科學獎入選科普繪本《誰的骨頭？》，裡面除了有和骨頭有關的各種小知識，還有25組翻頁設計，有趣又好玩。果然，銘亮立即放下了油膩膩的筒子骨，捧起《誰的骨頭？》看個沒完。
從感興趣到玩耍，從玩耍中産生疑問到最後提出問題，好奇心和探索欲驅動孩子一步步向前，最終的難題一定會找父母解答，當父母的知識儲量也填不了孩子的腦洞時，科普繪本的确能幫上大忙！原來蝸牛有25000多顆牙齒；青蛙要靠眼睛來吞咽；飛鼠會用皮膚飛行；鲸魚全靠手指來遊泳；鲨魚渾身都是軟骨.....不僅是孩子，連大人看了也會驚歎“竟然有這樣的事!”
<h1>1.簡潔的文字和幽默的畫風最配哦！</h1>
《誰的骨頭？》的作者和繪者都是法國人。衆所周知，法國科普教育一直以簡明清晰著稱，《誰的骨頭？》在語言風格上也保持了法國人一貫的簡潔有序。首先構築大架構，綜述骨頭在地球生命演化中的起始和發展，其次講解主要骨骼如顱骨、四肢骨骼的發展和演化，其中還穿插了一些有趣的周邊小知識。除了縱向邏輯的深入，編者也關注到生物多樣性的特點，并非以人類為唯一中心，從遠古恐龍到現代動物在書中都能找到，縱橫交錯的叙述能保證知識的科學、精準和全面，更重要的是傳遞出一種理念：任何一種生命形态都是平等的。
除了文字精煉，法國人的幽默也在繪畫中表現的淋漓盡緻，比如說，在“是不是硬骨”這一主題之下，頭蓋骨中出現了一對鬥雞眼兒，盯着自己的鼻梁骨，看起來又傻又愣；
為了展現鲨魚全身都由軟骨組成，就讓一隻鲨魚猛的撞到了牆上，全身皺起了波浪，隔着空氣都能感覺到疼痛。
繪者也特别擅長把知識和我們的生活經驗聯系到一起。比如說在白得像骨頭這個主題之下，畫了一個小人用白油漆刷骨頭，生動的表現出骨頭的顔色。
講到介于蜥蜴和蛇之間的短腿蜥蜴，竟然把他不服氣的表情也畫了出來，看起來對于小短腿的事實并不是很開心。
當遇到科學研究中常用的分類方法時，為了把不同的物種放在同一個畫面中，繪者創設了一種可愛的情境，用戲劇性的方式把角色串聯起來，營造出幽默的氛圍。
在這裡，繪畫和文字的合理搭配相得益彰，不僅對知識起到補充和解釋的作用，更為孩子的想象提供了底色。我們都知道培養孩子想象力的重要性，但想象也不是超越一切規則的胡編亂鄒，在合理的架構内進行，想象有了依據才會在更廣闊的空間綻放。
<h1>2.知識的蝴蝶效應</h1>
全書寫到“非同尋常的骨骼”就戛然而止，讓人覺得意猶未盡，又回味無窮，好像後面應該還有幾十頁，卻不知道被誰撕了似的，有點生氣，有點遺憾，于是在不完美中又生出一點渴望，渴望去讀下一本關于骨頭的書，了解更多關于骨頭的小故事。
一本好書會讓讀者在閱讀之後産生很多疑問和思考，點燃探索的欲望，比如，看到顱骨中颞孔對咬合力的影響，于是想知道動物咬合力排行，便立即搜尋相應的紀錄片；
看到人類和猩猩的顱骨比較圖之後，想知道人類是如何由猿人進化的，于是去看房龍的《人類的故事》；
看過手臂、腿、掌骨骼的組成後，想要進一步了解人體骨骼的構造，于是去看《如何制作一個哥哥》。
知識在不斷的觸發和關聯中連接配接成網絡，進而建構一個更加完整的知識體系。一本好書可以引發知識的蝴蝶效應，成為其他幾十本甚至是幾百本書的引子，誘導你在連續的閱讀中，逐漸擴大知識的邊界。
其實作為成年人，在陪孩子讀繪本的過程中我還有一點深刻的感受：在接受了20多年的學校教育後，對于知識的學習和接受能力會出現衰退，反應在生活中就是很難接受新鮮事物，不想看複雜難讀的書，甚至産生反智的心理，唯有在陪孩子閱讀繪本時，這種情況才出現了改善。幽默生動的配圖和簡潔易懂的文字讓陌生的知識變得容易親近，逐漸改變了我對新鮮事物産生的逆反心理，願意陪孩子讀，甚至等孩子睡着了，自己捧着看一會兒，《誰的骨頭？》就是我先讀過然後适時推薦給銘亮的，它為我們創造了一段充滿樂趣的親子時光，而一本書帶來的好處其實遠不止于此，誰看誰知道。