補課的孩子，大緻有這幾種情況，一是課内教學進度太慢，需要針對性提升，這是真培優，補課可以獲得提升效果，不僅提升成績，也能提升思維能力，二是一些知識點沒有學好，有提升的意識，通過補課查漏補缺，同樣可以獲得提升。
三是拿補課當作常态，包括一些所謂提前學習的培優，更容易出現高開低走的僞學霸，第四類則是孩子學習能力或者學習意願不足，補課效果不明顯甚至越補越差。
很多學霸都是第一類，但很多第三類的家長的家長，往往會将自己的情況對應成第一類，但其實一個是學有餘力的升次元換賽道學習，一個隻是搶跑來彌補能力不足。就如一些分流去職高技校的男孩子家長，對标高中那些成績飙升的男孩，一類是學不進去不那麼努力，一類是學有餘力不那麼努力。
大部分孩子都是第三類或者第四類，第三類低年級常見第四類國中高中常見，很多的孩子是從第三類的僞學霸，變成了第四類的真學渣。
這類孩子往往缺乏學習的興趣，以及相對應的能力，他們雖然可能主動要求去教育訓練班，并不是他們真的開竅了，而是相對于父母在家的管教，教育訓練班的氛圍更為輕松，從教育訓練班老師續費角度考慮，老師讓這些孩子開心為第一目的。
對于想學的孩子，教會知識點可以讓孩子開心，而不想學的孩子來教育訓練班就圖個清靜，讓孩子低強度學習，更能讓孩子開心，像課内教學引導思維不行，嚴格管理也不行，就以更輕松的背背例題不動腦，更能讓孩子接受，确實來學習了，壓力也不大。