“15歲考上中科大少年班，24歲博士畢業，26歲成為985高校副教授”“不拿學生一作”“不讓學生幹雜活”……近日，中山大學大氣科學學院副教授、碩士生導師陳逸倫在網絡走紅。年僅28歲的他帶領着一批年齡與他相仿的學生探索大氣奧秘，他的教學理念、師生相處模式得到一衆網友點贊。作為一名“95後小老師”，陳逸倫何以實作“開挂”人生？如何成為“别人家的導師”？
從“學弱”逆襲，他的“跳級人生”也曾有低谷
陳逸倫的個人平台透露了自己的“跳級”軌迹——因5歲便會口算兩位數乘法，他被國小校長“相中”實作幼升小，讀完五年級才10歲便升國中。15歲上大學，本碩博讀了9年，26歲在中大被聘為副教授，“至今一直沒離開學校，将來也大機率留在學校”。
“年少有成”并走上科研道路，離不開從小對萬事萬物的好奇之心。10歲時，他偶然點開電腦裡一款可用于科研繪圖的數學軟體，覺得新奇又好玩。由好奇心引發系列探索，讓他在國中時便能畫出比老師更加美觀、精确的圖像。
時至今日，好奇心仍是讓其科研之火持續燃燒的必要條件。“我做科研不隻是為完成項目，更多是對某個問題好奇驅使我去探索。如果缺乏好奇心，就像流水線上的熟練工一樣了。”
高中時，他在學習上掌握技巧且較自律，成績在全校名列前茅。在大家的鼓勵下，他想着“再快一點”，就報考了中國科學技術大學的少年班。盡管在外人眼裡是“天才少年”，他卻調侃道“當時看着呆呆傻傻的”——來到中科大少年班，他發現身邊有很多比自己年齡更小、實力更強的人，他隻算個“學弱”。
英語分班考試被分到C班、第一次六級考試沒過、多門課考六七十分……一次次失利增加着挫敗感，他開始在遊戲中沉淪，尋求從學習中無法得到的認同感。直至大二尾聲，他突然意識到不對勁：“難道以後要靠打遊戲生存嗎？我又不如職業選手，這個賽道是混不了的。”他将重心放回學業，大三成績得以上升。
如今的他在外人眼中是“年少得志”，然而他卻表示，“比我年輕但更傑出的人太多了！别人都覺得你很優秀，一路走得很順利，但挫折隻有自己看得到。人生的路還很長，現在快不代表一直都快。每個人都有自己的賽道，沒必要比較快慢得失，不如沉下心來專注方向。”
自稱“擡杠藝術家”，追求讓天氣預報更精确
“我，一個小小青椒（青年教師），清早被鬧鐘叫醒，孤身一人坐上校車，離開珠海，前往廣州交項目申報書……我背着沉甸甸的背包，一步步走向科研院。頃刻間，包空了。”陳逸倫在日記裡披露了繁重的科研工作片段。
“大氣科學”是他的賽道，他覺得“這個專業不太冷”，而且是“看得見摸得着”的學科，自小他就夢想成為地球科學領域的科學家。陳逸倫認為，“大氣科學不僅包括對天氣、氣候的研究，還有數學、實體、化學、環境等知識，并結合了一些先進的技術，所研究的是大衆每天都關注的問題，是前景廣闊的專業。”
大學時他了解到地球科學細分許多學科，其中大氣實體是與日常生活最接近的，他便選擇往此方向深耕，逐漸定位在“衛星遙感雲和降水”。他向記者介紹，“利用衛星可以更加及時、準确地觀測天氣現象，我的科研目标就是利用多源衛星觀測資料，将華南地區的降水過程，認知得更清楚，并且建立相應的預報模型，将各類降水預報得更準。”
為此，他花大量時間調研文獻、思考、程式設計、組織成文等，并帶領研究所學生做科研。盡管入行近十年，以第一作者或通訊作者身份在知名期刊上發文20餘篇，曾獲中國科學院院長獎、廣東氣象科技傑出青年獎等榮譽，他仍形容自己還處在初級階段。
“用中國自己的衛星做自己的事”是他心中的理想，也是他常常和學生提起的一句話，他教導學生要具備科研能力，更要有愛國情懷。陳逸倫和黎偉标教授合帶的博士生劉天澳說：“每當提到大陸發射的氣象衛星時，他總是自豪地給我們介紹衛星的特點、優勢和應用。”
陳逸倫也在個人平台分享專業見解和科研成果，并釋出了“招生貼”，鼓勵更多人學習大氣科學。他還起了一個有意思的網名——“國家一級擡杠表演藝術家”，“科研本身就是一個‘擡杠’的過程，中間會遇到很多反對的聲音，需要不斷探索、挑戰已有知識，解釋或者修正自己的觀點”。
雜活不讓學生幹，一心培養氣象研究“後備軍”
陳逸倫将授課視為他科研日常最重要的部分，大學生能用課堂知識解答生活疑惑，提升解決問題的能力，研究所學生能拓寬對學科前沿的了解，利用好奇心繼續往相關方向探索，這是他心目中理想的教學效果。“我常思考如何将課程講得更有趣，如何從知識、能力和情感多方面引導學生，培養氣象研究‘後備軍’。”
本學期，陳逸倫開設了《空中浩劫：氣象危機》公選課。這門課處于滿選狀态，非常受學生歡迎，“擡頭率”也很高。“陳老師深入淺出，以輕松幽默的方式把晦澀知識講得透徹。”何炯同學告訴記者。課堂中，陳逸倫搬出的一道初一地理題考倒了不少學生，他以此激發大家對氣象常識的重視，引出課程内容。
對于不同類别的學生和課程，陳逸倫選擇不同的教學方式。“公選課更像科普，得讓不同專業的大學生都聽明白，目的是激發學生探索興趣。”專業課則在嚴格執行課本大綱之餘，多拿新近的天氣熱點話題舉例，除了理論學習，還要教學生如何把知識應用到實際中，并幫助他們找到科研過程的問題所在。“我經常會一行行地幫研究所學生看代碼，與程式鬥智鬥勇，一起發現其中錯漏，挺有解謎快感的。”
講課過程中，他在大螢幕上設定實時匿名“彈幕”，同學們都可以自由發表見解，随時發送問題或回報。他還開發出各種實用“新玩法”。講到能見度時，他教學生使用狙擊手的“拇指測距法”來觀測能見度。“這個方法簡單便捷，有手就行。我們學的知識并不抽象，和日常生活息息相關。”
“我的學生保證手把手帶”“不拿學生一作”“雜活不讓學生幹”等“豪言壯語”讓陳逸倫火了一把，他卻認為這應是一位導師的“基本操作”，自己并無特殊之處。今年3月，他因“交單品質和數量成績突出”獲中大“财務報帳五星級制單人”稱号，“我絕不會讓學生給我幹報帳、取快遞這些雜活，我的學生隻做專業的事情”。
他将自己研究所學生團隊的微信群命名為“台風圈分舵”，在他這個“舵主”帶動下，師生無話不談。在他看來，“培養學生不隻是教授知識，生活上也要給予關心。我們年齡相仿，我能了解學生想法，我會和他們一起努力解決遇到的困擾。師生彼此更加信任，工作、學習效率也會更高。”劉天澳同學告訴記者：“陳老師經常和我們一起唱歌、打羽毛球，像師兄一樣。”大學英才班學生江帥儒說，“陳老師更像走在前路的朋友，他總樂意給予我們支援和幫助。”
對于網絡熱議的“與學生年齡差不多，有學生甚至比他年齡還大”，他認為“聞道有先後”，并不以年齡“論英雄”，“科研是憑專業能力來論高低的，誰說得對就聽誰的”，他就曾帶過一位比自己年長的研究所學生，他也會虛心聽取比自己還小的朋輩的學術建議。
值得一提的是，他還把個人平台開辟成“第二課堂”，從導師視角為“準研究所學生”們指點迷津。“科研經曆是PPT的重中之重，了解清楚PPT上每一個名詞的含義”“未來計劃不要空泛，可提前聯系導師，初步調研文獻，最好有張好看的流程圖”“所使用的方法、資料應有充足準備，适當拓展寬泛的知識，例如熟悉本學科的名人”……他的研究所學生複試“攻略貼”收獲大量網友的關注與點贊，他也成了“網友們的導師”。
文丨記者 陳亮 實習生 謝欣希 羅钰涵
圖、視訊拍攝丨記者 梁喻 陳亮 實習生 謝欣希|
剪輯包裝丨記者 餘梓濤 葉秋豔