家長期盼高智商子女，卻在中國小艱難教育

張明是一位中學國文教師，和大多數家長一樣，他也期盼擁有一個聰明乖巧的孩子。當他的兒子小宇出生後，張明欣喜不已，發現這個孩子從小就機靈活潑，反應靈活，說話也早，讓張明孜孜以求的願望實作了。

小宇上國小後，張明的喜悅卻沒能持續太久。他發現小宇在課堂上經常注意力渙散，做作業也很不認真，老是要逼着他才肯寫。張明無數次地批評教育小宇，但收效甚微。

後來，小宇還出現了較嚴重的多動和自閉傾向，這給張明帶來了巨大壓力。

張明百思不得其解，自己不是一直盼望有個聰明的好孩子嗎，怎麼小宇明明很聰明，學習卻這麼不用心呢?張明開始反思自己的教育方法，擔心是不是對小宇要求太高了。這時，孩子的學習問題成為張明心頭最重的負擔。

發現孩子智商高達140，是隐性天才

張明為了弄清小宇的問題根源，決定帶他去做智商測試。測試結果令張明興奮不已，小宇的智商高達140，已經是數學神童的水準了。原來小宇之是以學習不用心，是因為學校課程對他來說太簡單了，無法激發他的學習興趣。

獲得這個結果後，張明豁然開朗，原來自己一直誤解了孩子，他的問題不是不聰明，而是太聰明了。可是天賦異禀的孩子也存在着隐患，像小宇就比較難以規訓限制，這對家長的能力也是個考驗。

張明意識到，關心孩子不能隻看成績，正确的做法是發掘孩子的長處和興趣，幫助他改善不足。張明決心從現在開始，全力以赴地支援小宇的發展，不再以正常标準要求一個頂尖的天才孩子。

這件事成了張明人生的一個大轉折點，徹底改變了他對教育和孩子的看法。他再也不會用成績的好壞來判斷孩子的優劣。每個孩子都有獨特的個性和天賦，家長的任務是充分發揮孩子的優勢，幫助他克服弱點。

在得知小宇是天才之後，張明并沒有沾沾自喜，反而愈發清醒地認識到要幫助孩子改善先天不足。為了增強小宇的專注力，張明讓小宇學起了書法、繪畫、跑步和球類運動。

開始的時候，小宇對這些訓練都不感興趣，經常半途放棄。但張明非常耐心地鼓勵和引導，并和小宇一起參與這些活動，慢慢地小宇就培養起了興趣，專注力也得到了鍛煉。

一個月後，小宇的老師已經發現他的注意力更加集中了。

上了高中後，随着年齡的增長，小宇對學習的抵觸情緒也逐漸減弱。他的同學們水準比較均衡，課業壓力大，這給了小宇更多學習的動力。加之之前父母的悉心培養，小宇的專注力已經大不相同。

現在小宇順利考入了夢寐以求的北大數學系，成為了一名出色的大學生。張明由衷地感謝自己沒有半途放棄，一步步地引導孩子成長。他始終相信，天才也需要學習開發，家長的鼓勵和信任是孩子進步的階梯。

通過孩子成長的點滴，張明意識到成績并不是評判一個孩子好壞的唯一标準。作為家長，更重要的是要積極發掘孩子的興趣和天賦，提供适合他成長的土壤。

張明發現小宇非常喜歡下象棋，便經常陪他對弈、觀戰，還報名讓他參加了校象棋隊。小宇的棋藝大有長進，獲得了不少獎項。這成就了小宇的自信心，也使張明看到了孩子另一面的閃光點。

張明認識到，每個孩子的天資和興趣都有差異，作為家長不能用自己的觀念強加在孩子身上。應該根據每個孩子的特點，幫助他們拓展專長，而不是隻盯着學業成績。

每一個孩子都有可能成為社會的棟梁之材，家長的職責是發掘孩子的潛力，而不應限制孩子的發展。這也将是張明未來繼續教育小宇的宗旨。

在小宇上高中之前，張明一直擔心他的學習問題，經常采取批評、監督、限制等方式逼迫小宇學習。但這不僅無法提高小宇的學業，還導緻父子關系緊張。

經過這件事之後，張明意識到對孩子不能過于嚴厲。他開始試着以平和理性的方式接待小宇的問題，多與孩子溝通，誘導而不是指令。他也不再對小宇的學習結果提出過高期待，更多地是關心孩子的心理狀況。

這種轉變很快就見效了。随着張明的關系緩和，小宇的學習态度也變得積極，父子之間的相處更加融洽。張明發現原來關系的改善能帶來教育效果的雙赢。

張明認識到，教育孩子與圈養小雞是不同的，不能簡單用投喂知識的方式。更重要的是與孩子心靈的交流，讓孩子自覺地接受引導、培養興趣。如果過分強迫，不僅達不到目的，還會适得其反。

這件事徹底改變了張明的教育觀念，他再也不會重複苛求孩子的錯誤。相反，他會傾聽孩子的想法，了解孩子的需求，以智慧和愛心引導孩子健康快樂地成長。

張明和小宇的故事啟示我們，作為家長不應将孩子定義為分數，而要看到孩子多元的能力。

一個孩子可能在某些方面天資高超，在其他方面略遜一籌，但都不影響他成為一個獨特出色的個體。家長要控制自己的情緒，用寬容的眼光看待孩子的長處和短處，給予孩子成長的空間。

同時，家長的教育方式也要輕柔和緩，不能一味強求，更不能動辄批評責罵。這會讓孩子産生學習壓力，對家長也産生抵觸情緒。

相反，如果給予孩子充分的尊重和了解，他們内心才會感受到被愛與被鼓勵，自然而然地開啟智慧。

每個孩子都閃耀着不同的光芒，家長的任務是用愛心點燃孩子的星火，引導他們勇敢而又溫暖地走進這個世界。