接上篇：與其說頤和神奇，不如說“愛”神奇（上）
[微風]頤和的美
初見頤和，它比照片裡的小，舊，是的，他不夠美。可是，頤和有天然的、帶着心賞和悅納的美，這美直入我的心靈深處。在這裡所有的門是敞開的，教室的、辦公室的、閱覽室的，所有的，都是敞開的，茶水櫃跟前的一排排整齊的水杯，還有随手可拿的咖啡、茶葉都是敞開的。敞開是信任，也是接納。隻有信任才能孕育信任，被信任比信任本身更可貴，更打動人。兩天裡我的包、手機到處放、随便放，我心之安然。信任裡安全感建立了。我在想，一個生命最初感受這個世界的時候是開放的，沒有“你的”、“我的”那麼多界限，那麼還會有那麼多煩惱嗎？
想到了我們的校園，教室門要鎖，櫃子門要鎖，閱覽室定期才能開放…我們擔心修東西，擔心被破壞，所有的擔心是我們早已就假想了“被丢”、“被破壞”的結局，我們始終不願意相信孩子是美好的。因為我們從小是在“被不相信美好”中長大的。
校園外有孩子們自己用石子鋪的路，有些粗糙，有孩子們自己搭的不成形的竹蓬，工具是散堆的，拓展訓練場上有草，有零零散散的石子。不夠整潔，也不夠美。我問清江老師：是不是以後會把這裡的雜草、石子清理了，鋪成路。清江老師詫異地看着我：“為什麼？不用啊！”那一瞬間我明白了。
教育是什麼？教育是把屬于這個世界、屬于自然的東西還原給孩子。我們誰也無法體會一堆石頭、一片荒草、一個沙坑、一灘水、一地泥巴帶給孩子的快樂，我腦子裡所謂的“整齊”是我的狹隘，是我已經失去了感覺萬物帶來快樂能力。而頤和，孩子們在“雜亂”中尋找快樂，也會在“雜亂”中去體驗整齊。而又有誰能說雜亂不是别樣的美呢？
教育是什麼？教育是把孩子們笨拙的處女作全然留給孩子。當豐恺喜悅地拉着我去看他鋪的石子路時，他讓我看的不是路，是喜悅、是驕傲，是成功，他那麼急切地要與我分享啊！我的眼裡是什麼，是路，是這件事。我很慶幸自己沒有對路發表任何看法，我并不那麼真誠地說：“你們太棒了，鋪的真好！”可是此刻敲擊這些文字的時候，我卻被孩子們真實的努力、無私的分享而感動。當孩子們看着自己作品被保留、被全然接納的時候，他們得到是什麼——我是可以的！我也許可以做的更好！因為允許、因為接納，就有了孩子們的反思、自信和成長！
想起自己很多次組織學生活動的時候都會力盡完美。打着“幫助孩子”的名義去修改、補充、完善，我一點點把自己的想法加給孩子，孩子感覺到“因為我做的不好，才會被修改”，孩子那一顆美好而自信的心是我們狹隘的“好意”一點點、一點點消磨掉了。想起兒子參加繪畫比賽、參加演講比賽，每一次我都精雕細刻幫他準備，直到此時我才明白了孩子的沮喪，明白了為什麼孩子取得成績時無所謂，因為我用行動告訴了孩子：你不行，因為媽媽你才可以。是以慢慢地，孩子開始依賴，自信沒了，創造力沒了，對生活豐富多彩體驗的激情也沒了。
教育是什麼？教育不是一定要做什麼事，不是一定要多麼好，教育就是如他所是。是看見、是守望，是呵護。
[微風]頤和的愛
因為有愛，才有頤和的真、頤和的美。頤和的愛是鮮活的，是流動的。在這兒每個孩子都會被老師們看見，大大暖暖的擁抱，輕輕地刮刮鼻子、捏捏臉蛋，大聲的訓斥，跑步的懲罰，都是各種各樣不同形式的愛。很奇怪，無論老師們給孩子們什麼，孩子們都是接受的。隻有愛，才能如此。
我見證了老師的真實，見證了老師的忙碌，也見證了老師們的忙碌後的悠閑。夕陽西下，繁星點點，孩子們在操場跑步揮汗如雨，老師們忙碌的忙碌，也會運動，幾個孩子把幫助雲路老師、宋老師壓腿，坐在他們身上，騎在他們的背上，開心的笑聲傳得很遠很遠。我看着，被感動着。有多少孩子，也許和父母都沒有過如此親密無間的接觸，而在頤和老師和孩子們之間是父子、是母女。和他們一起躺在操場上看星星，夜風拂過臉頰，我的心飽滿，沉寂，我被這超越的愛滋養了，看到生我養我的家鄉，看到童年的自己。
想起快到頤和時我有些局促不安，因為怕被拒絕，怕被忽略，可所有的局促都被滿滿的愛滋養了。清江老師帶着我看校園，滿軍老師熱情的歡迎我，吳極老師開我玩笑，雲路老師幫我聯系住宿，夜半時分林英老師和王相送我回旅館，文月老師向我詢問國文教學的事情；洪濤老師唱“村裡有個姑娘叫小芳”；當我真實向宋老師表達自己被他忽略的感受時，宋老師陪我内觀自己，感受自己；芳芳老師熱情地邀請我和他們做瑜伽；廣明老師感謝我為她采摘的野花擁抱我；張鳳老師，徐紅老師、夢婷老師邀請我和他們一起吃飯，做飯的師傅們熱情地問我飯好吃嗎？兩天時間我仿佛是上天的寵兒，我得到了那麼多的愛，以前覺得自己不被愛，自己隻有做了事情才會被愛，可是在頤和，這麼多人愛我，我真正感受到了自己是被愛的，當感受到自己是被愛的時候也就相信自己是美好的了。
有幸看到孩子們的作業——自我的反思，對他人換位思考，對自己的定位，很深刻。我的學生作業裡隻有習題，隻有别人的想法，還有太多的刻意。他們把對自己、對人生的的思考埋藏了起來。早晨聽孩子們讀書，書聲朗朗入耳，也入我心，讓孩子們能大聲讀、讀出自己的聲音，也是屬于頤和的。晚上孩子們一起玩，豐恺給大家變魔術，結果穿幫了，孩子們大聲喊着“好！好！再來一次，我們還要看！”還有孩子過去抱住豐恺，還有人說：“豐恺，我來和你合作！”當成功時大家歡呼雀躍。那一刻，我被孩子們的美好感動得落淚，孩子們無私的包容，真誠的分享他人的成功，是多麼美好的愛啊！
我想起我的課堂上，面對他人的失敗孩子們有冷漠，有嘲笑，也曾無數次引導，可幹巴巴的道理沒有愛來滋養，又如何能發自内心？也有的孩子們為了考個高分彼此之間不能分享學習方法，我一次次觸碰他們的自私，心痛之餘卻有更多的無力和無奈。在頤和，我看到因為“分”而“享”的幸福。是一群有愛的老師，用靜靜地守候，呵護和滋養了孩子們本來就有的美好，讓這些美好一天天重見天日。
孩子們見到我都會甜甜微笑，會耐心回答我的詢問，和我聊幾句，帶我去打靶場感受，還有很多孩子給我大大的擁抱。文濤陪我聊了一個多小時，解答了我不少教育學生、教育兒子的困惑。孩子們用真誠、美好的愛一次次沖擊我的心靈。
頤和的真、美，愛有太多太多，與其說頤和神奇，不如說愛神奇。是愛讓頤和成為了美好的代名詞，成為了我們心靈的聖地，愛的力量沒有人能拒絕。當我寫完這些文字的時候，我就明白了臨别時的眼淚——我舍不得愛，我的心已經和頤和分不開了，頤和也将成為我教育生涯的航向，前行的路上我肯定會遇到很多問題，可是我不怕，有頤和的愛，頤和的精神，我也相信頤和是我的，我也屬于頤和的。此刻，我非常非常感恩我的職業，感恩我的學生，我的兒子，他們讓我仰視，讓我敬畏！
愛，是教育唯一的真谛！
（全文終）
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