吃過早飯，九歲的小外孫興緻勃勃地說：“外婆，我們再做豆芽吧！”
我說：“好啊，今天寫日記就寫生豆芽的事。”外孫發光的臉一下子沉了下來，沮喪地地說：“外婆，你把我的興趣都趕跑了！”
我猛然一驚，繼而慚愧，繼而害怕。教書三十多年，我漫不經心的一句話，到底趕走了多少孩子的興趣呢？
本來興趣盎然的一場實驗，老師說：做完後，要寫實驗報告！同學們頓時索然無味。
本來是歡呼雀躍的一次春遊，老師說：回來後，要寫一篇文章，記一次春遊或者與大自然的一次親密接觸！同學們的熱情立刻冷了不少。
本來是津津有味的讀書，老師說：讀完這本書，我要做一次測試！好了，本來引人入勝的名著，也變得面目可憎……
想想自己這樣的話不但說過，而且不止一次。更令人擔憂的是，我們的老師，或者我們的家長，如果敢冷靜地面對自己的話，我想，這樣的話，這樣的事也不會少，甚至習以為常，因為習以為常而不覺得有什麼不對。可能在這不知不覺中，我們就把孩子的興趣扼殺掉了。
興趣是孩子追求知識的動力，而功利是成人的标配。于是，在興趣和功利的沖突中，孩子的興趣慢慢被消磨掉了。
小外孫對新生事物特别感興趣，很喜歡動手做。昨天，自己看着說明書，花了一個多小時，拼了一輛小汽車，一百多個零件呢。還好，我沒有以考試又不考樂高惟有去制止他。
我們家的豆芽機剛買不久，買回來拆了包裝，他就急着看說明書，如何操作，是他教我的。每次做的時候，他都興緻很高，今天我一句話，一下子澆滅了他的興緻。
唉，想想大人也難做，現在學生讀書這麼卷，有些方法不急功近利地給孩子也不行啊！如何在興趣和功利之間找到平衡點啊？這實在是令人頭疼的事。多少家長和老師在苦苦尋找突破口，但這突破口又在哪裡？
我在想，就以今天做豆芽為例，知道這個實踐是很好的作文素材，心裡有數，但不要跟孩子硬性要求，隻是很有興緻地跟他一起做，在做的過程中有意引導他多觀察。
比如，幹豆泡過幾個小時，變成什麼樣子了？放在培育盤裡的豆子為什麼不要放得那麼厚？每個環節多引發他的聯想，多來幾個“像什麼”，孩子在交談中，不知不覺就熟悉了流程，學會了描述，不好嗎？
哪天在寫作時用到這個材料，他因為有實踐，有聯想，印象深刻，用起來就會得心應手。何苦一做事，就要先列教學目标呢！
帶過孩子的人都知道，教育孩子是很難的事，我也一直在摸索和總結中，但願得到智者的啟迪。