2023年9月，四川天府新區綜合進階中學迎來首批學生。與大多數學校不同，這些學生中，既有中考超過省重線20、30分以上的，也有低于普高線100多分的。
然而，在這所全新的占地280畝的超大校園裡，無論學生以什麼樣的中考分數進來，都不會被貼上“普高生”或者“職高生”的标簽，大家在同一個沒有隔牆的校園裡學習、生活，穿着統一的校服，在同一個操場跑步，去同一間實驗室做實驗……高中三年，他們将有多次選擇的機會，來決定自己畢業時是參加普通聯考、職教聯考或者藝體特長考試等。
這種模式不僅大大緩解了中考帶來的升學焦慮，于學生而言，也有了更多符合自身興趣和專長發展的主動選擇權。
四川天府新區綜合進階中學
職普融通“全面破冰”
長時間以來，中考職普分流一直是部分學生和家長的升學焦慮所在。
而在2019年國務院辦公廳釋出的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱：《指導意見》）中，明确提出：鼓勵普通高中與中等職業學校課程互選、學分互認、資源互通，促進普職融通。同時，要求加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面指導，提高學生對選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力。
2022年4月20日，在新修訂的職業教育法中，則取消了職普“分流”的提法，改為“在義務教育階段後的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展”，這是職業教育法頒布26年來首次修訂，其中的要點之一，可以看作是職普融通的一次“全面破冰”。
校園景色
那麼，破冰之後，職普之間應該如何融通？
其實自2019年《指導意見》釋出以來，不少地方在中考招生時，都設有職普融通招生計劃，即整合區域内職普教育資源，讓普通高中和中職學校進行結對，在中職學校招收“職普融通班”，該班就讀學生達到一定條件後，可以連同學籍一起一并轉入普高學習，這對于中考失利或者高中才顯現出學習後勁的孩子來說，相當于多了一次就讀普高的機會。
同時，還有一些地方在開展職業體驗教育，促使職業教育資源面向基礎教育開放。
更進一步，2023年7月，教育部、國家發展改革委、财政部共同釋出《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》，其中提出要推動普通高中多樣化發展，建設一批具有科技、人文、外語、體育、藝術等方面特色的普通高中，積極發展綜合高中。
至此，綜合高中作為一種全新的高中辦學樣态，可以說是職普融通“全面破冰”的關鍵舉措，也是普通高中育人方式的一項重要改革。
學校操場
在這樣的背景下，四川天府新區綜合進階中學應運而生，率先打破職普界限，拆掉職普融通的“隔牆”，将區域内原來的太平中學高中部和天府職校進行深度整合，成為了成都市第一所公辦綜合高中。
創新高中辦學樣态
2023年9月，四川天府新區綜合進階中學校園裡迎來了首批2000餘名新生，其中普高生800餘名，職高生1200餘名。
學校軍事化管理
進校後，學生褪去“普高”和“職高”的身份标簽，大家在同一個校園裡學習、生活，穿着統一的校服，在同一個操場跑步，去同一間實驗室做實驗……高中三年，他們将有多次選擇的機會，來決定自己畢業時是參加普通聯考、職教聯考或者藝體特長考試等。
“我們按照‘職普一體化培養人才’的思路，不認學籍所有學生拉通排班，并在學生高中三年的學習過程中，分别對應學生‘學術發展、應用發展、特長發展’的選擇與需求，設定學術類、應用類和藝體特長類三大課程體系，通過課程融合設定以及‘分層分類、選課走班’教學，把選擇權充分交給學生，來支撐不同學生的個性發展。”四川天府新區綜合進階中學黨委副書記、校長胡友洲介紹，具體來說，學術型主要對應普通聯考，應用型主要對應職教聯考，特長型主要對應藝體特長考試，來為學生搭建多次選擇、多樣成才的通道。
據介紹，學生進校後的第一學期，學校會給學生提供多種課程組合以供選擇，同時以學業成績為基礎，參考學生職業傾向與發展意願，來對學生的選擇進行指導。
第二、三學期，在給學生提供不同課程選擇的基礎上，會重新設定班型，學生在達到相應班型要求和标準的前提下，可以根據自己的學習情況和專業興趣，自願申請轉換學籍，并進入相應層次的班型學習。
第四至六學期，學校則會根據學生的最終選擇，固定班型，并制定更有針對性的培養方案，來幫助學生實作自己的升學目标。
也就是說，無論是以普高還是職高“身份”進入到四川天府新區綜合進階中學，在經過充分的探索與思考後，所有學生都能在進校時、高一上學期結束時和高二上學期結束時，擁有三次選擇未來升學方向的機會。
不僅如此，四川天府新區綜合進階中學的師資也是一體化管理，學校會基于班型的設定和課程實施的需要，來對全體教師拉通排課，安排相應的教學任務。
融入社會都要通過“職業”
在胡友洲看來，大衆對職業教育的認知不應隻局限在“打螺絲”“綁鋼筋”“刮膩子”……無論職高還是普高，所有學習者最終融入社會都要通過“職業”，并且哪怕是同一行業領域，在社會分工當中也是金字塔型，既需要行業高精尖的引領人才，也同樣需要更多的從事行業基礎性工作的人才，是以同一專業可能“雙一流”大學會開設，高職院校也同樣會開設。是以從大職業教育觀來看，職教和普教這二者之間本身就不存在分割。
四川天府新區綜合進階中學拆掉職普之間的“隔牆”，除了能夠緩解中考分流帶來的教育焦慮，給學生更多主動選擇的機會外，在校内，學校本身也是一座巨大的生涯規劃和職業體驗的資源寶庫。
學校實訓室
據了解，四川天府新區綜合進階中學開設了10個序列30餘門職業體驗課程，4萬餘平方米的多功能實訓基地，包含數字媒體、電子商務、智能制造等129間實訓室，為學生提供了豐富多樣的職業體驗場景。無論學生未來選擇何種升學方式，想要了解何種職業特質和未來發展，都能在校内得到深度的體驗和指導，進而更好地對自己的學業和生涯進行有效規劃。
“我們通過專業的生涯規劃課程對學生進行指導，來解決聯考後‘看分數填志願’，到大學後由于前期缺乏對專業的認知，學到自己不喜歡、不擅長的專業，導緻學習動力不足，‘畢業即失業’等社會痛點問題。”胡友洲說，落腳到育人，就是要解決學生當下和未來學習動力的問題。
學校舉行生涯規劃和職業發展指導能力提升教育訓練
全國政協委員、上海中華職教社常務副主任、上海市政府參事胡衛，此前在接受紅星新聞記者采訪時指出，在基礎教育階段的普職融通十分重要，新修訂的職業教育法明确規定，縣級以上政府教育部門應當鼓勵和支援普通中國小根據實際需要，增加職業教育相關教學内容，進行職業啟蒙、職業認知、職業體驗，開展職業規劃指導、勞動教育。
在他的設想中，普職融通應該是你中有我、我中有你的教育模式，尤其在中國小課程設定當中，普通教育也不能排斥職業技能、勞動技能的培養，“我們原來的教育是講德智體美勞全面發展，但是我們把内容廣泛的教育内容狹隘局限于學科教育、知識教育、文化教育，千軍萬馬過獨木橋，考試不考的我們就不教，這實際是對教育的窄化。”
而要實作普職融通，真正把兩個軌道融合起來，在胡衛看來還有相當長的一段路要走。他認為最理想的狀态是職教聯考、普通聯考之間互相開放，“普通高中生覺得自己有技能，有動手能力，不願意參加普通聯考，可以參加職教聯考。另外，大學工程類、應用型、技術類的專業也可以向職業教育的學生開放。”
紅星新聞記者 張瑾 許雯
圖據學校
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