淺議幼稚園自主遊戲活動有效實施

摘要：幼稚園戶外自主遊戲是幼稚園活動的重要環節。開展幼稚園戶外自主遊戲需要适宜的環境空間，合理的時間安排，适齡的材料選擇，有效的遊戲指導，多樣化的遊戲形式。通過組織開展戶外自主遊戲，不僅能讓幼兒充分享受戶外自主遊戲的趣味性，又能夠滿足幼兒的多種發展需要；還培養了幼兒積極主動、自信樂觀、勇于挑戰、敢于探索、樂于合作、善于發現、勤于思考的積極态度和良好行為習慣，為其終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：幼稚園；自主遊戲；趣味性；良好基礎

引言

戶外自主遊戲将戶外環境與幼兒的自主性結合在一起，是幼兒在戶外環境中根據自身的興趣愛好而選擇開展的遊戲活動，充分展現了活動的趣味性與選擇性。開展幼兒戶外自主遊戲有助于增強幼兒的運動能力，促進幼兒社會交往能力、表達交流能力以及學習認知能力等方面的發展，還有助于培養幼兒良好的學習品質，如專注探究、不怕困難、積極創造等。是以，在幼稚園開展自主遊戲活動是很有必要的。

一、保證幼兒為遊戲主體

1、尊重幼兒年齡特點

教師與幼兒年齡相差較多，是以教師在介入幼兒遊戲時應注意尊重幼兒的年齡特點，從幼兒的角度出發了解幼兒在遊戲中的感受。教師介入幼兒遊戲活動時，應充分考慮不同年齡的幼兒的遊戲動因、技能、構思，并以此為基礎為不同年齡的幼兒準備不同形式的自主遊戲活動的内容，以此最大限度提升幼兒開放性自主性遊戲的教育效果。如若開放性自主遊戲的主要内容不符合幼兒的年齡特點，會降低教師介入遊戲的效果，進而影響幼兒開放性自主遊戲教育目标的實作。由此可見，教師尊重幼兒心理特點是其介入遊戲并提升遊戲活動教育效果的重要因素。

2、予以幼兒支配遊戲的權利

開放性自主遊戲活動中幼兒是遊戲主體，是以教師應适當予以幼兒支配遊戲的權利，充分準備遊戲活動所需材料也是教師有效介入遊戲活動的展現。教師在準備遊戲材料時，應充分考慮材料的多樣性、多功能性以及互動性，以此為幼兒開放性自主遊戲活動提供更多選項，豐富遊戲活動的内容。與此同時，所準備的遊戲材料應具備變化難易度的功能，以保證不同年齡幼兒均可使用。除此之外，遊戲所用材料應符合幼兒的興趣，以此調動其積極性，充分發揮遊戲活動的教育價值與教師介入的積極作用。

3、合理安排遊戲時間與空間

合理安排遊戲的時間與空間是教師有效介入遊戲活動并提升教育效果的重要方式，為保證幼兒在開放性自主遊戲活動中的主體地位，安排遊戲時間與空間時應遵循如下原則。第一，開放性遊戲時間安排應與幼兒的身心發展情況相适應，時間過長或過短都會影響遊戲活動的教育效果。第二，所安排的遊戲活動空間應滿足活動的教育需求，為幼兒提供充足的探索範圍，以此保證開放性自主遊戲的教育效果。第三，保持遊戲時間與空間的開放性，在保證幼兒安全的情況下，随時調整遊戲時間與空間。

二、從幼兒的需求出發，給幼兒提供多種遊戲材料

“巧婦難為無米之炊”，即使幼兒有開展戶外自主遊戲的意願，但如果缺乏必要的遊戲材料作為支援，遊戲也難以開展起來。不同年齡階段的幼兒對遊戲材料的需求特點不一樣，随着幼兒年齡的增長，形象具體化的玩具會逐漸被結構複雜的材料所代替，年齡越大的幼兒對材料的探究性要求越高，是以，我們在布置幼兒遊戲環境以及投放遊戲材料時，要注意根據幼兒的年齡與性格特點進行差別建設與投放，如小班幼兒開展戶外自主遊戲時需要預先布置好主題環境，給其提供形象化的、固定的遊戲材料，幫助幼兒熟悉遊戲環境，使他們更快地融入遊戲環境中。當幼兒年齡漸長，遊戲材料、遊戲主題以及内容的選擇等，都可以将選擇權轉歸到幼兒的手中，由幼兒自主決定選擇。是以，教師根據幼兒的活動特點以及表現，對不同發展水準的幼兒投放不同的遊戲材料，如小班幼兒的遊戲環境需要固定，投放遊戲材料要形象，對中大班幼兒則設定大主題的背景下讓幼兒自主選擇、布置與發展，隻有從幼兒實際出發投放遊戲材料、布置遊戲環境，才能保持幼兒的探究興趣，推動幼兒不斷深入參與戶外自助遊戲。

三、戶外自主遊戲的指導政策

教師的有效指導是提升幼兒戶外自主遊戲水準的關鍵因素。有效的指導往往是建立在有效觀察的基礎之上。在戶外自主遊戲活動中，教師基于深入觀察，才能記錄幼兒的遊戲進展情況，分析幼兒的遊戲行為，對每個幼兒的遊戲行為做出正确的判斷，并找出與之相比對的指導政策，有的放矢地實施指導，進而引導幼兒開展有深度的遊戲，最大限度地促進每個幼兒的發展。

強調幼兒在戶外遊戲活動中的自主性，并不意味着戶外遊戲活動就是放任自由的活動，教師隻是以旁觀者的身份站在一旁維持秩序、安全巡查，或隻為滿足于為幼兒添加一些輔助遊戲材料。教師必須承擔對幼兒的戶外遊戲活動進行有效指導的責任。②基于這樣的認識，教師要做到有效指導幼兒遊戲，還需要做到以下四個環節：第一，教師要積極探索和挖掘各種适合幼兒的遊戲内容和資源，要善于設定新任務，增加新難度。要追随幼兒的腳步，提供适宜的支撐。要跟随幼兒的興趣不斷調整、投放新材料。要引導幼兒進行有深度的遊戲，将幼兒的遊戲活動一步步引向深入。第二，要善于解讀幼兒的遊戲行為，适時指導。遊戲開始前——把握幼兒内心的想法，了解幼兒獨特的感受，激活幼兒的已有經驗，讓幼兒自主決定玩什麼，怎麼玩，和誰玩。遊戲過程中——以個體探索分享式學習為主，教師要善于觀察，及時關注幼兒遊戲的興趣點，按需介入，巧妙引導幼兒利用已有的遊戲經驗遷移新經驗，全方位引發幼兒遊戲的發展。遊戲結束後——以群體分享總結為主，教師要協助幼兒分享交流新材料的使用方法、遇到的新問題、解決新問題的辦法等，幫助幼兒整合、提升、建構遊戲核心經驗。第三，在幼兒戶外自主遊戲活動中，教師不直接傳授遊戲新經驗，而是由幼兒通過自主遊戲，觀察、感受、探索、讨論、交流、分享獲得。第四，提高幼兒戶外遊戲自主活動的品質，教師一定要進行有效的、有針對性的指導，讓幼兒在沒有壓力的、和諧寬松的氛圍中愉快悅享。在指導中，針對大班的幼兒應多用暗示性的材料或者具有邏輯性的指導語，幫助他們分析、思考、概括和遷移。中班的幼兒則應多用帶有啟發性的語言或者建議性的話語。小班的幼兒需要多用鼓勵贊賞的語言以及富有童趣的材料，激發他們參與的興趣。

四、加強幼兒戶外自主遊戲與日常生活的聯系

從目前國内幼稚園戶外自主遊戲的設計現狀可以 看得出，這些戶外遊戲和幼兒的日常生活之間并沒有 多大的聯系，這樣的戶外遊戲不能有效地帶入幼兒的 日常生活情境，缺乏真實感。在實際教學中，教師應當 首先了解幼兒的生活情境，通過幼兒的生活層面提取 生活中的各種元素，添加進戶外自主遊戲中，這樣才可 以将遊戲建立在生活真實層面中。在幼稚園的各階段 教學中需要有效地區分大班、中班和小班的差異，強 化幼兒自主遊戲和幼兒實際生活的聯系，增加幼兒的生活代入感。教師需要在幼兒戶外自主遊戲的組織中 強化師生關系建設，提高師生的情感互動效果。幼兒 園的教學活動可以在課餘時間組織學生參與課外活 動，強化幼兒的生活體驗。一方面，遊戲建立在幼兒的日常生活環境下可以提高幼兒的社會參與度，另一方 面則可以加強師生之間的關系，有助于師生情感溝通， 這也是幼兒身心健康成長的關鍵。

結語

總之，開展戶外自主遊戲是幼兒學習與成長中的重要途徑之一，教師在引導幼兒參與戶外自主遊戲時要注意調動起幼兒的積極性與自主性，尊重幼兒的選擇，讓幼兒能在遊戲中積極參與，充分表現自己，并在遊戲中得到鍛煉，促進全面發展。

參考文獻：

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