兒童的行為習慣培養已經成為家長和教育者們關注的焦點，如何引導兒童形成良好的行為習慣，不僅關系到兒童的個人成長，也影響着社會的未來。随着科技的發展，産品設計已經成為影響兒童行為的一個重要工具，尤其是融入親子互動的兒童習慣培養型産品，它們為兒童提供了一個實踐和學習良好習慣的平台，同時也為家長提供了一種有效的教育方式。
兒童習慣培養型産品主要指的是那些專門設計來幫助兒童建立并培養某種特定習慣的産品，這些習慣可能包括良好的生活習慣（如定時刷牙、洗手等），學習習慣（如按時完成作業、閱讀等），社交習慣（如分享、禮貌等）等等。這類産品可能是實體的産品，如玩具、書籍、日常用品，也可能是數字産品，如手機APP、電腦軟體等。
兒童習慣培養型産品的設計一般需要考慮兒童的認知發展水準、興趣愛好、學習風格等因素，以及家長的期望和需求。同時，産品設計也需要考慮到習慣形成的過程，這是一個長期、反複的過程，需要持續的鼓勵和回報才能成功。産品一方面可以提供一個具體的、可操作的行為模型，幫助兒童了解和學習新的行為；另一方面可以提供持續的回報和鼓勵，幫助兒童鞏固并堅持新的行為。
親子互動是兒童早期習慣培養的重要環節，它在兒童的身心發展和習慣塑造中起到關鍵作用。父母或其他家庭成員的參與，可以增加兒童對習慣養成的了解，激發他們的内在動機，進而更加積極地參與到習慣養成的過程中。親子互動可以幫助兒童更好地了解并掌握習慣養成的方法和意義。作為兒童的第一任老師，父母在兒童的成長過程中擔任了重要的角色。他們不僅是兒童的照顧者，也是兒童的引導者和夥伴。通過和父母的互動，兒童可以從中學習到正确的行為方式，了解到行為的意義，進而更好地建立和塑造習慣。
此外，親子互動也可以為兒童提供更多的學習和實踐的機會。親子活動，如一起閱讀、一起做家務、一起玩遊戲等，都是兒童實踐和鞏固新習慣的良好機會。在這些活動中，兒童可以在輕松愉快的氛圍中重複和實踐新的行為，逐漸将其轉化為自然的習慣。親子互動還可以提供必要的鼓勵和支援，幫助兒童克服習慣養成中的困難和挑戰。在習慣養成的過程中，兒童可能會遇到各種挑戰，如無法堅持，缺乏動力等。在這時，父母的鼓勵和支援就顯得非常重要。他們可以通過贊揚、獎勵等方式，幫助兒童增強自信，堅持不懈，最終成功地養成新的習慣。
然而，親子互動在兒童習慣養成中的作用并非一帆風順。在實際操作中，父母可能會遇到如何和兒童有效交流，如何提供适當的鼓勵，如何處理兒童的反抗等問題。是以，對父母來說，了解和掌握一些有效的親子交流和教育技巧是非常重要的。同時，他們也需要注意保持耐心和開放的态度，尊重兒童的獨特性和選擇，和兒童一起共享習慣養成的過程。
總的來說，親子互動在兒童習慣培養中扮演着重要的角色，它可以幫助兒童更好地了解和掌握習慣養成的方法，提供更多的學習和實踐的機會，提供必要的鼓勵和支援。是以，兒童習慣培養型産品的設計應該充分考慮到親子互動的要素，為父母和兒童提供一個共同參與、共同學習的平台。
親子互動視角下的兒童習慣培養型産品設計中，親子互動被視為一種重要的設計元素和機制，其重點在于設計能夠積極引導和激發親子之間的互動，進而更有效地促進兒童的習慣養成。這類産品不僅關注兒童的習慣養成，更注重通過親子互動來增強兒童習慣培養的效果，讓産品為兒童習慣培養提供有力支援，在這一過程中同時促進親子關系。
勸導理論幫助設計者更好地了解和利用人們的心理和行為動機，以更有效地促進兒童的習慣養成。其中，Fogg行為模型（FBM）為産品設計提供了一個理論架構，它強調行為發生需要動機、能力和觸發器三個因素的結合。在設計産品時，設計者可以結合這一模型，通過提高兒童的動機（如通過遊戲化的設計提高兒童的參與度），增強兒童的能力（如通過簡單易懂的訓示幫助兒童了解和掌握某個習慣的實施步驟），以及提供恰當的觸發器（如通過定時提醒或者家長的參與提醒兒童實施習慣）。強化理論指導通過設計合适的回報機制（如獎勵或懲罰），産品可以強化兒童實施習慣的動機，進而促進習慣的養成。例如，産品可以設計一些獎勵機制，當兒童實施了某個良好的習慣後，他們可以獲得一些獎勵（如虛拟徽章、積分或者家長的表揚和鼓勵）。社會認同理論則認為，通過設計一些社交功能，如分享、評論或競賽，産品可以讓兒童感到他們的行為是被他人接受和認可的，這也可以增強他們實施習慣的動機。這些理論為親子互動視角下的兒童習慣培養型産品設計提供了豐富的理論資源和實踐指導。
親子互動視角下的兒童習慣培養型産品設計，要求設計者在考慮産品功能和使用體驗的同時，關注産品在促進和承載親子互動方面的作用。具體可以從以下幾個方面進行考慮和設計：
設計有意義的親子互動體驗：産品設計應鼓勵父母和兒童共同參與，進而增強親子關系并提升兒童的學習效果，設計産品的一部分是建立一個讓孩子可以與父母共享并互動的環境。這種環境可以幫助孩子更好地學習和練習新的習慣，同時也讓父母可以積極地參與到孩子的學習過程中，以提供支援和引導。例如，閱讀類産品可被設計為支援父母和孩子一起閱讀，讓父母參與到孩子的學習過程中，共享閱讀的樂趣。
應用遊戲化元素和回報機制：根據勸導理論，遊戲化元素如挑戰、競賽、獎勵等可以提高使用者的參與度和動機。在兒童習慣培養型産品中，可以通過趣味性和挑戰性的任務來吸引兒童參與，利用遊戲化元素激發兒童的積極性，通過積分、等級、勳章、獎勵等元素來提供回報和鼓勵，這種正面的回報或者家長的肯定和贊揚，有利于提高兒童的參與度和堅持度，強化兒童的行為。
設計引導親子對話和交流的功能：産品設計可以包含引導親子對話和交流的功能，以增強孩子的了解和内化新習慣的能力，社互動動可以促進習慣的養成，因為它讓兒童感到他們的行為是被接受和認同的。設計可以考慮加入社交功能，讓兒童可以與他們的朋友或家庭成員分享他們的進步和成就，例如，某些學習類産品會設計有任務讨論或者故事讨論環節，讓父母和孩子共同讨論，共同尋找解決方案。
設計有利于長期參與和持久性改變的元素：産品設計應注重激發孩子的内在動力，讓孩子在享受親子互動的同時，能持續地參與到習慣養成的過程中。例如，設計考慮父母的角色和參與方式，讓父母能以适合自己的方式參與到孩子的習慣養成過程中，産品可以設計有父母的操作界面，讓父母可以監督孩子的學習進度，給予适當的引導和鼓勵。
融入親子互動的兒童習慣培養型産品設計也面臨着一些挑戰，兒童與成人的認知能力、習慣以及接受新事物的速度都存在差異，設計産品時需要同時考慮到這兩個不同年齡段的使用者。設計中需要創造和促進有意義的親子互動，也需要對親子關系的深入了解和細緻觀察。
總的來說，融入親子互動的兒童習慣培養型産品設計是一個複雜但有價值的過程，随着親子互動視角的引入，兒童習慣培養型産品逐漸從單一的兒童教育工具轉變為促進親子關系的互動平台，同時以更有效的方式引導兒童的行為。這需要設計者具備深入了解使用者需求、創新思維以及熟練運用設計工具的能力，在設計的過程中，設計者應始終堅守以使用者為中心的設計原則，關注和滿足使用者的實際需求，采用更加靈活和個性化的設計政策，利用新技術創新使用者體驗。
基金項目：廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（2022KY1680）；廣西高等教育大學教學改革工程項目（2023JGA436）。
作者：李雪媛，柳州工學院講師
來源： 光明網