智力&努力？

 昨天聽了一個笑話：“有時候越努力越心酸，這麼努力都輸啦，那是不是智力有問題呀？”成功的時候怎麼歸因都問題不大，可如果把失敗歸因成不可改變的智力原因，可能連希望都破滅了。

 什麼是智力，或者說能力？當知識、習慣、性格、狀态全部夾雜在一起時，就沒法簡單地解釋，于是用“天賦”、“命運”來解釋人與人之間的差異，而不再深究為什麼，同時也錯失了改進的機會。基因和環境固然重要，但是能力有沒有改進的空間，具體又要怎麼做？

 下圖列出了一些可能影響最終結果的因素，并做了簡單分類。

動力

  動力分為内驅力和外驅力，内驅力的案例往往出現在成人的世界裡，或者是在難度不大的事情上，在不被幹擾的情形之下，用細水長流的方式慢慢培養，“自得天機自長成”。 而外驅力像百米沖刺，雖然不能維持太長時間，卻能快速見效。 有主動性當然最好，但并不是沒有外驅力就一定能産生内驅力，太多人終其一生也沒能找到内驅力。而外驅力往往可控，尤其在孩子的世界裡師長非常重要。

基礎能力

 我們所說的智力，很大部分指向這些基礎能力。比如零基礎程式設計，也需要一定條件。從知識層面看，首先得認識常用漢字，26個英文字母，還要會加減乘除；對文字有一定了解和總結能力，看完一段話能明白講了些什麼。在自控能力方面，至少能堅持上完課，并且保持一定的注意力。 個體差異一部分源自基因和環境，同時也在成長的過程中逐漸提升。注意力和學習品質影響決定了了解、表達和邏輯能力（國文、數學），上層技能依賴底層技能，就像彈琴，音符和節奏都彈不對，更談不上表達感情。 在這方面可控的是盡量打好基礎。

規劃能力

 規劃能力是最容易培養，也最為重要的能力，奇怪的是，很多人覺得這些事情應該交給專業人士。常聽家長說“我也不懂，給他找個專業老師吧”。 這似乎是某個科目的一對一老師要做的事情：他根據專業知識，定制學習的難度、時間、計劃、定時查缺補漏，總結，處理意外情況等等。這些問題他都幫你處理了，那學習者能做的就隻剩“指哪兒打哪兒”了。這種情況下，技能可能很快提高，但是換另一件新的事情又變得沒有頭緒了。 再細分這些能力，難度也有差異：

• 學習之後反思、總結、作筆記（易）。
• 給薄弱環節安排更多的時間（易）。
• 定時自查，把控進度，調整進度（易）。
• 對比自己和他人的差異、對比目前進度與目标的差異（易）。
• 拆分複雜問題，設定循序漸進的步驟（中）。
• 在時間和品質之間取舍（中）。
• 注意實踐、舉一返三（中）。
• 選擇合理的難度和時間長度（難）。

 說來容易，不過是加一些檢查點，發現問題和解決問題，實際上卻需要長時間的練習。比如，讓小孩在練琴時一邊做練習者，一邊做檢查者，思維和注意力不斷在二者之間切換，工作量往往是一加一大于二，在開始時會非常辛苦。

 思維訓練和體能訓練一樣，需要不斷重複。如果把關注點轉向學習過程，而不僅是學習到的具體技能。深入學習任何一門技能都需要大量的時間和精力，越早鍛煉學習能力，後面節約的時間和精力就越多。

 暑假裡給孩子講了20節計算機課，并在每一講中加入了思維訓練的内容。比如：思維導圖、統籌規劃、知識拓展與知識屏蔽、分層抽象等等。目錄如下：