堅持“四個導向”做好高校新增專業建設工作

作者：黃昕（湖南工商大學校長）

目前，新一輪科技革命和産業變革突飛猛進，圍繞創新鍊、産業鍊布局學科鍊、人才鍊、政策鍊、資金鍊，建構與産業高品質發展相适應的學科專業體系，是推動經濟社會高品質發展的迫切要求。黨的二十大報告明确指出，全面提高人才自主培養品質，着力造就拔尖創新人才，加快建設高品質教育體系。今年2月，教育部等五部門聯合印發《普通高等教育學科專業設定調整優化改革方案》，提出了優化專業設定、改進專業建設、加強專業品質管理的一系列舉措，為新時代高等學校新增專業建設提供了根本遵循。

新增專業是優化學科專業布局的直接展現，是服務“四個面向”的實際行動，直接影響着高等學校立德樹人的成效、持續服務經濟社會高品質發展的能力。新增專業的建設必須堅持正确導向，才能推進高等教育高品質發展，才能更好地服務中國式現代化。

一是堅持需求導向。當今時代，以人工智能、移動通信、物聯網、量子資訊、區塊鍊為代表的新一代資訊技術加速突破應用，以合成生物學、腦科學、基因編輯、再生醫學等為代表的生命科學領域不斷取得重大進展，以智能化、數字化、綠色化為特征的先進制造技術正在加速推進，以清潔高效可持續為目标的能源技術加速發展引發了全球能源變革。發展上述前沿科技和相關産業是國家的戰略部署。高校應以服務國家戰略需求為導向，積極搶占人工智能、智能制造、先進計算等新興學科專業制高點，培養一大批交叉融合的複合型人才，助力國家解決“卡脖子”技術難題，以培養适應未來科技、現代産業需要的人才為目标。想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，這既是新時代高等學校的責任擔當，也是高等學校實作可持續發展、提高核心競争力的内在要求。

二是堅持就業導向。高等學校畢業生的就業情況是社會關注的焦點，也是衡量高等學校新增專業建設成敗的重要名額。高等學校應該建立健全高校招生、培養、就業等關聯的專業調整工作機制，依據市場需求變化做大做強支撐産業創新發展的特色新增專業。應發揮新增專業“新”的優勢，将相關學科專業發展前沿成果、最新要求融入人才培養方案和教學過程。邀請行業企業參與新增專業人才培養方案的制定，邀請行業企業專家共同編寫教材、開設課程，推動課程體系、教學内容與教學模式的綜合一體化改革，推動課程内容與行業标準、生産流程、項目開發等産業需求科學對接，實作人才培養規格（标準）與産業需求更加緊密銜接。積極探索校、政、企共建科研創新平台的體制機制，與行業企業和潛在用人機關共建實習、實訓基地，與科研機構開展實驗室共建工作，在彌補新增專業教學條件不足的同時，把學生專業實踐能力和崗位就業能力培養統一起來。積極探索實施産業教師（導師）特設崗位計劃，共建一批教師企業實踐崗位和“雙師雙能型”教師培養教育訓練基地，建構跨院系、跨學科、跨專業、跨校企的産學研人才協同培養平台，創新共享共用、柔性引才等政策方式，建強培優基層教學組織，建設高水準新專業教學團隊。

三是堅持特色導向。辦學特色建構是提高專業競争力的有效途徑。新增專業特色定位應融入新工科、新農科、新醫科、新文科建設的理念，與數字經濟飛速發展相适應，滿足新時代經濟社會高品質發展對專業人才提出的新要求。應圍繞新一代資訊技術、機器人、智能制造、航空航天、船舶與海工裝備、新能源汽車、生物醫藥、新材料等，加快建設一批校内外共建的示範性現代産業學院和未來技術學院，大力發展數字經濟、人工智能、跨境電商、産業金融、智慧農業等産業急需的新專業、訂單班、微專業。新增專業特色定位應廣泛了解其他學校同類專業的定位情況，充分發揮學校的比較優勢，實作分類發展、特色發展。特色定位确立後應具體細化到人才培養方案之中，落實到新增專業建設的各方面和教學的全過程。要大力開展專業教育，讓特色定位在專業教師和學生中入腦入心，讓特色建構成為專業教師和學生的自覺行動。持續探索多元人才培養模式改革，不斷探索以問題驅動、課題引領和能力培養為核心的開放式、互動式教學模式改革，不斷加快教學内容更新疊代，建設一批高品質校企合作教材和工程案例集，以特色化新專業培養體系推動專業人才成為新興領域的開拓者、領路者。通過經常性的自查、自省和糾偏，不斷強化新專業特色，逐漸使特色成為專業的金字招牌、人才市場的通行證。

四是堅持品質導向。新增專業反映了國家的期待和社會的需要，也是高等學校新的發展重點和方向，辦出品質是新增專業的生命線。應認真貫徹落實大學專業類教學品質國家标準，健全專業品質評價體系，嚴守大學專業建設品質底線。各高校要根據成果導向（OBE）教育理念反向設計專業人才培養體系，拓寬新增專業發展空間。以高品質發展為基本遵循，根據高校專業辦學基本條件，合理設定新增專業年度招生規模，堅決防範不顧辦學條件盲目擴大規模。積極推動課程體系、教學内容與教學模式的綜合一體化改革，打造更多高品質的高階性、創新性、挑戰性“金課”，擴大優質高等教育資源供給。定期開展課程體系和課程品質評價，将“建一流課程、育時代新人”内化為教師的共同價值追求和自覺行為。以強化學生職業勝任力和持續發展能力為目标，以提高學生實踐和創新能力為重點，不斷完善專業基礎訓練、研究能力訓練、自主創新訓練組成的遞進式、交叉融合綜合實踐能力培養體系。積極推進以完全學分制為統領的彈性學制、專業選擇制、主輔修學位制、學分互認制、學業預警制等綜合改革，推動大類培養、交叉培養、聯合培養，完善相應的品質管理評價體系。建立基于新增專業和經濟社會發展需求的差異化資金保障機制，為新增專業内涵式品質提升提供充分的保障。

來源： 中國教育報