我在中學教育領域工作了近三十年，經曆了過去三十年教育形勢的巨大變化，在這裡我和大家聊聊學生學業成績的提高與輔導或課外輔導的關系。
從20世紀90年代到新世紀初，網絡、智能手機還沒有進入千家萬戶，當學生很簡單的時候，看到家長的辛勤勞動，體驗父母的艱辛。而父母健忘的兒子成龍也展現在對孩子的嚴格管教、對老師的尊重上，"嚴格老師走出高中"是家長普遍認可的。記得大約03年前有MP3（當時在我們這個小縣城裡是相當罕見的），學生在課堂上經常用MP3看小說，家長上學後兩個字就不說，或者砸碎，或者扔進盆裡。當時，師生、家長的關系非常融洽，一堂自學課，老師們往往會在課堂上被拉扯，腦袋不擡不去解決學生學習中的問題（當時校門口書店的"資訊量"總是被秒殺），老師有充分的成就感、幸福感。這些學生需要輔導和課後輔導嗎？我們不到30萬個小縣城，每年都有北方的考試，也有一些南方大學、浙江大學、東南大學等一流大學的考試。
如今，經濟狀況良好，家長更注重孩子的學習，但注意力卻在錯誤的方向（我認為是這樣）。家長們心裡總想的是"這個測試成績是班上第一"、"結果如何比某差一定"等等。孩子考試不冷靜，開始擠壓孩子的課後時間，參加課外教育訓練或輔導，不知道，孩子的成績不理想是什麼原因？你有沒有想過？如果他在課堂上不認真聽（開差距、看小說、打瞌睡等），學習習慣差（沒有家庭作業、敷衍了事、沒有複習作業），那麼他可以在周末的家教或教育訓練課程上改變自己嗎？更重要的是，家長利用假期讓孩子提前學習下一年（這也是大多數教育訓練課程的内容），想想看，一個學期内容五個月的學習不好，他能在一個月的假期裡學好嗎？相反，用這個月的一分半解（用生米），開課後他搖着頭晃腦，似乎什麼都做，打開小差别，做小動作就變得不可避免，這鍋三明治生米也是必然的。是以，一個班級的成績出來的學生基本上沒有參加課外班，而參加課外班的學生，原來的結果，也基本沒有變化，隻是覺得他"好像很辛苦"！
其實，家長要培養的孩子更應該培養學習的習慣、學習品質、學習目的，将閱讀與學習與生活聯系起來，老祖傳總結好"走百萬裡，讀1萬冊"。這裡我就不多說了，我建議大家看看李梅軒教授一些關于兒童教育的文章，會給你更多的啟發。