國中音樂《嘎達梅林》教學設計

一、教學目标

"情緒态度價值觀"

通過對作品《嘎達梅林》的學習，感受歌曲的沉穩莊重情緒，了解蒙古長曲和短曲的音樂特點，體驗蒙古音樂之美，逐漸樹立了對民族音樂的熱愛。

工藝及方法

通過唱歌，通過讨論、分析等方法，學生可以了解蒙古音樂的特點，提高唱歌能力和音樂審美能力。

知識和技能

了解蒙古民歌和短曲的差異和特點;掌握雙聲演唱，并能用莊嚴深情的情感，完整而動情地演唱歌曲。

二、教學難

要點：

掌握雙聲演唱，并能用莊嚴深情的情感，完整而動情地演唱歌曲。

困難

了解蒙古民歌和短曲的差異和特點。

三、教學過程

（1） 新課程導入

老師演奏了《彜族舞曲》《彜族舞曲》《吹笛舞壺》，并問道：這是什麼音樂？

學生可以自由回答：彜語、彜語、藏語。

老師總結：我們之前也學過很多少數民族音樂，今天我們就走進蒙古草原，學習蒙古民歌，順勢調侃揭示了"嘎達梅林"這一主題。

（b） 作為一個整體進行傾聽

1.當老師播放歌曲并提出問題時，歌曲的情緒和速度是什麼？

學生可以自由回答。

老師總結：歌曲平靜，深情，中速，稍慢。

2. 當老師重播這首歌并詢問這首歌表達了什麼時，他會說什麼？

老師總結：描繪了蒙古英雄伽達梅林保衛草原和人民，帶領人民奮起反抗最後的英勇犧牲故事。這首歌以其穩重莊重的節奏和寬廣而壯麗的旋律，展現了人們對他的懷舊和崇敬。

（三）學會唱歌

1.發聲練習（正常聲樂mi-ma-mu），老師提醒學生用自然、圓潤的聲音進行聲樂練習，注意聲音保護。

2.老師播放歌曲的音頻，學生一起唱歌。

老師的問題：歌曲旋律有什麼特點？

教師總結群組織學生有針對性的練習：旋律結構，節奏，句子長度窄。

3.教師分别唱高和低，學生唱旋律。

4.完成歌唱樂譜，引導學生進行雙聲部的演唱，在歌唱過程中發現學生沒有默契，老師再次引導學生多次熟悉低音調的部門，最後進行師團合唱。

5.老師引導學生有節奏地背誦歌詞，并要求學生思考：歌詞有什麼特點？

學生自由讨論和回答。

老師總結并解釋說，歌詞是叙事性的。

6.老師指導學生添加歌詞來完整地唱歌，導緻音樂特點為詞多腔少。

7、老師引導同學們把深情而沉穩的情感帶入，把歌曲唱得完整。

8.老師向學生介紹蒙古民歌：蒙古民歌一般分為"長調"和"短音"兩類。我們今天學到的是，"Gadamelin"屬于短調音樂，其結構規則、節奏、狹窄、文字腔，具有叙事特色，有的帶有舞蹈。而長調音樂節奏自由、寬廣、旋律延伸長、腔長，常用的特征襯詞，多為松散的闆塊，具有濃郁的草原氣息，著名的長音音樂有"廣袤草原""田園之歌"等。

（4） 擴充擴充

1.老師演奏《浩瀚的草原》，引導學生比較《嘎達梅林》，體驗蒙古長音音樂的特點。

2.老師演奏男高音獨唱家和蒙古族歌手演唱的"嘎達梅林"，并問：兩首歌各有什麼特點？你喜歡哪種風格的歌唱？

學生在小組讨論後可以自由回答。

老師總結：男聲演唱版深沉、粗犷;蒙古族歌手唱得長，溫柔，也具有民族特色。

（5）工作結論

師生一起複習音樂知識，老師号召學生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂。

課後作業：課後聽蒙古長曲《田園歌》和短調音樂《黑緞肩》，結合今天的知識加深對蒙古音樂的了解，下課分享感受。

四、闆書設計