01

宋爺爺一家子可以說是書香世家，他退休之前在一所國小做國文老師，兒子兒媳都是畢業于985的博士生，現在兩人都在市裡的重點高中任教。

老爺子見兩口子每天早出晚歸，就主動要求帶孫子，帶娃有多辛苦過來人都知道，但老爺子從來沒有過一句抱怨。

遇到這麼好的公公，兒媳芳芳感到很欣慰，早教活動交給他去做也很放心，但是在教孩子識字上，老教師跟她卻有很大的分歧。

芳芳崇尚快樂教育，認為孩子6歲之前主要的任務就是玩，在玩樂中激發他的好奇心，在遊戲中訓練他的專注力就足夠了，過早教孩子識字會破壞孩子的想象力，磨滅孩子的學習熱情。

“做了三十多年的國文老師，教過的學生數以上萬，發現成績拔尖的學生，普遍都有識字量大、會自主閱讀的特點。

‘馬太效應’你們都知道啦，成績越好的學生越能得到老師的關注，老師的關注又促使學生更加努力學習。是以提前識字，非常必要。”

見芳芳欲言又止，老教師又說，“放心吧！強迫孩子認識的事咱不幹，我會用趣味化的方式教凡凡認字。”

說幹就幹，老教師憑借多年的教學經驗提煉出一套快樂高效識字法教孫子凡凡認字。剛開始芳芳還是不太放心，但看見凡凡越學越上頭，每天都纏着爺爺教他認字，她就不再說什麼了。

讓她更意想不到的是，凡凡在短短半年裡不但學會了1800多個字，還慢慢學會了閱讀，寫日記。上了國小之後，識字量大，會閱讀的優勢就慢慢表現出來了。

寫作業時，識字少的孩子因為讀不懂題目而需要家長輔導的時候，凡凡已經能夠自主學習了，而且學習效率高，能空出很多時間來玩；

考試時，雖然老師會讀題給孩子聽，但識字少的孩子一個不注意聽不清，就不會做了。但凡凡識字多，背景知識多，哪怕一時聽不懂，反複念幾次題目也能搞明白，答題準确率高，自然成績也靠前。

因為學習積極性強，成績好，凡凡多次被老師表揚，還選了他當班長。受到鼓舞的凡凡，自尊心與自信心倍增，學習更加地賣力了，成績一次比一次好。

說起凡凡最近在學習上的表現，芳芳滿臉的自豪，言語之間對老教師的付出也滿懷感激。比起這個，我更關心老教師的識字方法。

原以為是特别高深的方法，沒想到簡單到人人都可以複制，而且學習方式還很符合孩子大腦的結構與發育規律，難怪孩子那麼樂意學，還學得那麼快！

02

人是依靠感覺器官來接收外界資訊（知識）的，其中視覺吸收知識的比率為83%，聽覺為11%，嗅覺為1.5%，味覺為1%。

研究發現，單靠視覺來記憶，3小時後隻能記住70%，3天後能記住40%，但如果視覺與聽覺并用，3小時後隻能記住90%，3天後能記住75%。

許多老師講課時，都會要求學生動筆、出聲讀，為的就是充分調動觸覺記憶與聽覺記憶來加強記憶。

漢字由象形字演化而來，有“形聲相生，音義相轉”的特點，孩子在學漢字時，眼看，手動，耳聽，可以強烈刺激海馬體，記憶起來根據牢固。

為了盡可能地調動這些感官，老教師平常很喜歡借助會發聲的《早教識字互動點讀書》，教凡凡識字。

眼看：識字需要左右腦的互相合作，右腦負責處理漢字的形狀，左腦負責釋義，可以多方位刺激大腦的多個部位，結合手指點讀，再動嘴念一念，記憶效果翻倍。

手動：大腦對來自手指的資訊非常的靈敏。每學一個漢字，孩子都要動手按一按，能夠有效刺激大腦，參與感強，對漢字的認知更加深刻。

耳聽：雖然人更依賴視覺記憶，但從大腦的演化過程來看，聽覺的發展更為久遠，孩子點一點文字，并跟着真人音頻讀一讀，把聽覺記憶也利用起來，吸收率更高。有跟讀，孩子自己按一按就能跟着學。

測試：設有趣味測試按鈕，互動性強，孩子學會了可以回頭測試一下。在衆多的漢字中找出一個漢字，對于小朋友來說就像捉迷藏一樣，凡凡每次通過測試後，老教師都會表揚他，讓孩子獲得成就感，刺激他持續學習。

充電+字大：随書贈送USB資料線，可以反複使用，綠色環保又安全。字大，不傷眼。漢字、詞語與拼音結合，可以反複使用四五年，适用于3-8歲的孩子。

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