國小數學課堂導入技巧淺析
國小生天性活潑好動，在課堂學習時，尤其是在課堂開始階段小動作不斷，很多國小生難以有效集中注意力，有時會交頭接耳，小聲說話，有時甚至還沉浸在課間遊戲中，完全跟不上教師的教學節奏，對教師的提問，不感興趣，心思不在課堂上。這些問題都會不同程度的影響國小生數學能力的發展。是以，在課堂教學的開始，教師就要通過技巧性的課堂導入來吸引學生的注意力，着重激發國小生的學習與探究欲望。因為興趣是最好的老師嗎？尤其對于國小生來說，課堂上的興趣顯得更為重要。那麼我們如何做才能做到提升學生對數學的興趣，增強學生主觀能動性，提升國小數學教學的有效性呢？今天單就課堂導入談一談我的看法。
國小階段的知識難度并不高，而教師的首要工作就是調動國小生思維的積極性，使其掌握數學學習的有效方法和途徑。課堂導入作為教學的開篇，要達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的先導效果。首先，課堂導入可以有效吸引學生的注意力。國小生受年齡的限制，對數學課程的認知還比較淺，是以他們很難全身心投入課堂學習。有效的課堂導入，可以有效吸引學生的注意力，使學生對課堂産生一種親密感，在進行後續的課堂學習時會更加投入。
一、故事導入激趣法
在課堂導入環節，教師可以列舉一些有意思的小故事，使用一些形象鮮明的道具，這樣能夠在學生頭腦中留下深刻印象，使整節課的氣氛更加活躍。其次，課堂導入可以有效調動學生的思維積極性。國小生充滿了好奇心，對于一件新買的玩具，他們會進行各方面的嘗試，希望能掌握玩具所有的奧秘。對于數學課堂亦是如此，教師在課堂開篇抛出的第一個問題至關重要。國小生不希望這個問題是可以被一口解答的，而是希望這個問題有一定的難度，讓他們可以開動腦筋思考，或是動手嘗試，然後才能突破這一問題，獲得更強的成就感。在這個過程中，學生不僅解決了一個問題，思維的能動性也得到了有效調動。他們享受這樣的過程，對于後續出現的問題，也會有更強的解答欲望。
二、創設情境激趣法
課堂導入能夠培養學生的問題解決能力。經曆了課間10分鐘的休息之後，在課堂剛開始時，學生的思維處于一種比較放松的狀态。這時，教師可以利用課堂導入吸引學生注意力，通過知識搭橋、情景營造、道具吸引等方式，為學生創設一個個靈活的問題情境。在這些鋪墊的基礎上，課堂導入要着重培養學生的問題意識和問題解決能力，讓學生在具體問題與數學思維之間建立聯系，使學生擺脫單純圍繞問題學習的心态。讓學生深刻了解數學的應用性價值，培養學生的邏輯思維能力、邏輯判斷能力，讓學生在今後遇到問題時，能做到有效思考、快速判斷，将真實的問題抽象成相應的數學模型，并順利答題，真正感受到數學思維的廣泛應用價值。
三、明确目的，細化導入環節
教師要明确課堂導入的目的，圍繞目的對課堂導入進行有效的增、減、添、調，使課堂導入既能有效促成教學，同時又簡潔明了。以觀察物體這節課為例，在課堂導入時，教師可以直接拿出物品讓學生觀察和觸摸，這樣可以很好地建立學生的直覺認知。
但是這種導入方式有一個缺點，就是國小生因為不明确觀察的目的與方法，不知道應該從哪些方面觀察，需要教師不斷地通過問題來引導。而頻繁的提問和講解，又會使學生觀察的注意力變得分散。
在這節課導入的過程中，我們可以先給學生講盲人摸象的故事，或是借助多媒體把這個故事引入課堂，同時提出問題：“有的人摸到了大象的腿部，他們會覺得大象像什麼呢？”“有的人摸到了大象的尾巴，你認為他覺得大象像什麼呢？”讓學生發散思維回答。随着故事的推進，學生漸漸明白，觀察一個物體要從大小、形狀等多個角度觀察。
這時教師再拿出實際物體讓學生觀察，不需要問題引導，學生就會主動觀察并發現許多問題，這樣能夠很好地激發學生的學習興趣和探究欲望，課程的推進也會更加順利。
四、吸納借鑒，融會貫通
吸納借鑒，參考優秀教師的課堂導入經驗，随着教學經驗的增長，教師需要對整個教學過程進行不斷反思和總結，這樣才能得到更多的進步。除了反思之外，還要學習優秀教師的成功案例，吸取他人的教學智慧，不斷完善自己的課堂。網際網路時代，很多優秀教師都會把自己講課的視訊上傳網絡，教師要有選擇地觀看和借鑒，對于優秀的公開課、觀摩課、教育訓練課程等，教師要靜下心來學習和觀摩。教師與教師之間也要多交流、多探讨，吸收其他教師的奇思妙想，反思自己的課堂導入方式。
五、萬變不離其宗，激趣是根本目的。
課堂導入環節作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以内，在設計上要兼顧知識性、趣味性、靈活性、針對性、簡潔性、直覺性等。教師要結合不同的課程内容，有效設計和運用課堂導入的方式，切勿千篇一律，更不能過于求新求異，要做到高效設計、有的放矢。課堂導入包含着多種教學智慧，每一節課的導入方式都不是唯一的，不同的課堂導入方法達到的效果也是不同的。不能單純為了導入而導入，更不能為了精彩而過度誇張地導入。導入不需要華麗，而是要起到牽線搭橋的作用，使學生的大腦能夠有效思考。