教育不是注滿一桶水，而是……

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《管見參考》

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文/管見 主播/張彬

我讀國小的時候，教科書裡有一篇文章叫做《我要讀書》，作者是高玉寶。

這篇文章以第一人稱的手法，以“僞滿”時期東北農村為背景，講述了童年的高玉寶渴望讀書，又因家庭貧困而不能讀書的經曆，反映出了黑暗歲月裡母親的偉大和師生之間的愛，真摯地表現了貧困人家孩子内心閃現的希望火花，那就是：

通過讀書改變命運！

可是，時至今日，“我要讀書”的孩子變得越來越少，“要我讀書”的孩子變得越來越多。

這其中的原因有很多種，在我看來，很重要的一個原因就是，在很多孩子看來，有沒有讀好書，對自己的影響并不大，反正有飯吃，有衣穿，有房住。

這一現象讓很多父母束手無策，任憑怎麼苦口婆心，都無法改變孩子。

怎麼辦？

我認為，一定要解決讀書的“内驅力”問題，隻有解決這個問題，才能讓“要我讀書”變成“我要讀書”。

那麼，怎麼解決内驅力呢？或者說怎麼喚醒這個内驅力呢？

喚醒内驅力的前提是，先滿足孩子最基本的需要。

簡單說，就是先保障孩子的身心健康，讓孩子能吃飽穿暖，同時，要避免這兩種情況：

一是父母整天吵架，家庭随時面臨崩潰。

二是親子關系極差，孩子經常遭受打罵。

如果以上兩種情況不能避免，那麼大機率孩子的讀書成績不會好。

這也是父母喚醒孩子内驅力的前提。

當滿足了以上前提後，主要靠以下三點：

一、給予充分的自主權

當孩子可以自己決定什麼時候學，學什麼東西的時候，自主權才會真正釋放出來，這是喚醒内驅力最有效的辦法。

可能有父母會問我，那還需要陪寫作業嗎？孩子剛上學的時候，當然要陪，但陪寫作業的目的是為了最後不陪，最終讓孩子獨立完成，家長不能迫于學校、老師的壓力，以及自身的焦慮，對孩子的作業問題多加幹涉，結果造成父母催我就做，父母不催就一直拖。

陪寫作業如此，選擇興趣班、照顧日常生活等也一樣。

首先要做的，就是把責任交給孩子，他可以決定學什麼、做什麼，什麼時候學、什麼時候做，要學到什麼程度、做到什麼程度。

二、讓孩子體驗到成就感。

除了讓孩子有自主權，還得讓人孩子有成就感。

一個人考試老是墊底，還對學習保持強烈的内在驅動力，這幾乎是不可能的。

哪怕你玩一款遊戲，如果老是通不了關，很快就會不玩，大人如此，小孩也一樣。

為什麼呢？因為沒有成就感啊。

是以遊戲的設計師們都很精明，他們一般都會設計成讓絕大多數人能夠一關一關地過，這一點，老師和父母在教育上也可以借鑒。

借鑒什麼呢？就是不斷制造正向回報的過程，這種回報就是激勵，遊戲通關就會有獎勵，學習也要如此。

對成績一般甚至差的孩子，父母可以這麼做：

暫時降低學習難度，讓孩子跳一跳能夠得着。比如初二的知識跟不上，不要給他補初二的，要從國小高段和國中一年級補起，讓他覺得自己是可以hold住的，在獲得相應成就感的同時，感覺到自己有力量，并從中找到快感。

如果一個中學生每一門功課都很差，那麼可以考慮集中火力先突破一門課，這也是一種方法。

人天生就喜歡幹有好處的事情，沒有人喜歡被虐，想要孩子愛上學習，得先讓他感受到學習的成就感。

三、要培養孩子的内在目标。

做任何事情都要有目标，目标可大可小，但不能沒有，否則會失去方向，學習需要有目标，就是讓孩子知道學習是為了什麼。

有人說，學習的目标是為了升學，為了美好的未來。

這是對的，但這可能不一定能讓孩子接受，因為孩子不一定能了解美好的生活是什麼樣的，他們覺得現在就挺好，那為什麼還要苦苦學習？

是以，想要喚醒孩子的内驅力，需要幫孩子找到一個好目标，這個目标，是孩子看得見，摸得着的，更是發自内心想要得到的。

許多孩子從小其實是有目标的，有的想當科學家，有的想當宇航員，有的想做大老闆，有的想做藝術家，可為什麼後來孩子就沒有目标了呢？

一方面是家長自己并沒把孩子的目标當回事，認為這些都是小孩的瞎想，好高骛遠，另一方面是家長經常忘記提醒他們，讓孩子們迷失了方向。

是以，應該從小幫助孩子樹立目标，越早越好，在成長的過程中，可以不斷修正目标，但不能沒有目标。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

這把火，就是内驅力！

個人觀點,不代表任何機構

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