這些景象是不是時常在你身邊出現。
如今，
快速發展的資訊社會造成了很多的城市新景象，例如“低頭族”。
而可愛的嬰幼兒們也正在加入的路上。
“反正将來長大了還是會變成低頭族，早變晚變不是都一樣？”
“手機特别管用，一給他就不哭鬧了。”
“咱們一起看抖音，親子時光很歡樂呢。”
皮亞傑指出，嬰幼兒的思維方式是感覺運算階段過渡到前運算階段。
通俗一點講就是，
學齡前兒童需要用全身的所有感官去大量體驗和感覺周圍真實存在的事與物，來建立自我的認知和思維的發展。
一個放着視訊的手機請問可以給孩子多少的刺激，而且先不提視訊的品質和是否适合給孩子看。
另外，現在的社會讓人獲得資訊易如反掌，充滿快感、刺激的視訊一刻不停進入眼簾，應接不暇，甚至很多資訊是被動接受的。
這讓我們成年人都會彷徨和焦慮，更别說嬰幼兒了。
安德森認知目标分類學中講到，思維是分高階和低階的，如下圖：
快餐式的知識資訊很多都沒有達到學以緻用的階段，更别說對于高階思維的鍛煉和發展了。
尤其越來越智能化的社會，如果我們還隻是單一抓取和記憶知識，那機器人危機真的要上演了。
那如何讓孩子發展出高階的思維呢？
俗話說，萬丈高樓平地起，基礎源頭非常重要，我們大人要反思自己的育兒行為，是否遵循嬰幼兒原本的發展規律，而不是為了圖友善給他随意塞了個玩具甚至是電子産品。
“那我該怎麼辦呢，在家裡就經常會低頭看手機。”
最友善最省錢最超值的方案就是：
“放下手機，全家一起多到大自然裡走走。”
在戶外，孩子們會自然而然地學習到，因果、重力、平衡、高度、重量、光線、聲音以及生物的特征和行為等等的概念。
而學齡前兒童的學習模式就是遊戲。
而兒童自發的遊戲模式又可以大緻分為以下幾類：探索性活動、角色遊戲、想象遊戲、建構遊戲、體能類遊戲、規則遊戲等。
從遊戲和探索中，孩子們悄然地成長着，精神世界不斷豐盈，物質身體不斷健壯。
不同年齡段的孩子在大自然的探索中還有着明顯的差別。
嬰兒喜歡在養育者身邊探索他們周圍的環境。
嬰兒和學步兒都更喜歡小空間而不是大空間。
在室外，他們特别喜歡直接接觸到能給他們回報的東西，例如沙子、泥土、樹葉和小草。
因為這些是可以讓他們直接抓住、采摘、撕扯、倒出的材料。
學齡前兒童更喜歡一些建構類遊戲，特别是當他們發現很多開放性材料的時候，這邊普及一下，開放性材料，又稱低結構材料，主要是結構松散，可變性強的材料。
在大自然中，基本都是開放性材料，例如樹枝，石塊，樹葉等等。
孩子們喜歡搬運，搭建自己的小空間，例如10個孩子裡9個孩子嘴裡的“秘密基地”。
孩子們用真實的材料去真正的工作來滿足他們身心的需求。
真實的材料中最優的選擇是自然素材，環保無毒。
另外，自然材料比較容易操作和取得，且富有靈活的變化特性，比如冰塊可以變成小水坑，幹枯的樹葉堆可以成為孩子天然的蹦跳床，木棍可以變成筷子或者沙子裡的畫筆。
對于戶外環境的選擇上，城市綠地，郊野公園，一些擁有大樹、原木、石頭、沙子、複雜的地形、道路、多種植物的地方都是優質的自然環境，鼓勵多多探索。
這些才是真正可以play的ground（土地），而不是一塊塊厚重的playground（塑膠跑道）。
選擇了大自然，那就一定會有泥巴、小蟲子或者其他的驚喜或者驚吓。
請成人放下一些思慮，尊重孩子們當下熱情的遊戲，畢竟那是他們現階段最重要的工作。
最後送上一首詩：
《我想知道》
我想知道，
如果鳥兒掉了一片羽毛，
會不會立刻開始長出一片。
海狸怎樣修建堤壩，
如果沒有書，沒有計劃。
羊兒如何生産羊毛，
它可從來沒上過學校。
長勁鹿為什麼那樣高，
螞蟻為什麼那樣小。
兔子去了哪裡，
當天空飄起雪花或下起雨時。
為什麼鳥兒可以歌唱，狐狸可以叫，
但是有些蜘蛛一點兒聲音都沒有。
成人能和孩子一起出去看看其實真的很美好，下一期我們來聊聊帶孩子戶外活動時成人的角色。
小活動：
《家門口的秘密花園》
家門口或者家中選一個地方，放一個小籃子，标記上“我的花園”。
每次和孩子外出回來，都可以撿回一片掉落的植物，例如樹葉，花朵等等，放入其中。
根據不同的季節，孩子會發現“小花園”裡植物的變化。另外也是室内和室外自然關系的有機延伸。
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編輯 | 馬蕾孕哺育
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