頂端新聞·河南商報 高嵩 通訊員 高慧恒
每一項作業規定完成時間，友善學生提高寫作業的效率；
根據學生意願和程度進行不同的作業設定；
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如果你是鄭州市中原區的學生家長，一定發現了2021年秋季學期以來發生在孩子作業這件事上的變化，小小的作業背後，藏着大大的用心。
為把減負落到實處，鄭州市中原區堅持把“雙減”工作作為重要民生工程和政治任務，大力推進，真抓實管，特别是與學生息息相關的“作業設計”，大有“講究”。
【作業管理突出三級關聯提效果】
據了解，鄭州市中原區政府建立多部門關聯工作體制，将作業管理落到實處。
教育局建立“三方六關聯”工作機制，三方即行政方、業務方和督查方，六關聯即督導科與各科室管理關聯、教研室與教研組的業務關聯、教科室與科研團隊的科研關聯、各科室與學校的督導關聯、辦公室與學校的問責關聯、民辦教育管理科與校外教育訓練機構的準入關聯。
學校層面，細化“雙線五責任”工作職責。
“雙線”即教學線和德育線，“五責任”即“作業減負”校長擔好主體責任、副校長擔好主管責任、主任擔好落實責任、教研組長年級長擔好周協商責任、備課組長班主任擔好日協調責任。
【作業設計突出專業帶動高要求】
作業如何設計，才能更符合要求？
鄭州市中原區各學校給出了“标準答案”。
作業設計突出專業性，學校要從以下幾方面入手：
（一）明确作業建設目标
學校在做作業設計時要聚焦“雙減”，防止作業負擔過重，注重過程管理，通過加強作業建設，努力達成學生減負擔、增動力，教師轉理念、提能力（課堂教學能力、作業設計能力、教科研能力），學校豐資源、促規範和家長緩焦慮、增信心的目标。
（二）建構作業設計模型
鄭州市中原區強化業務引領，為學校提供作業設計模型。
在作業設計中展現“三層級”，即基礎性作業、學科拓展性作業、跨學科作業。
在作業布置中凸顯“五特性”，即彈性、個性、探究性、實踐性、綜合性。
學校通過作業設計要努力實作學生“三發展”，即全面發展、個性發展、創新發展。
（三）打通作業設計與管理的提升管道
【作業設計和管理水準提升有辦法】
鄭州市中原區各學校的作業設計和管理水準如何持續不斷地提升？
整個中原區通過多種舉措，來打通各學校的提升管道，主要采用了以下幾個方式：
1、完善教研體系。
通過建立“區域—學科中心組—集團—學校—備課組”五級教研網絡，充分發揮教研室區域引領、學科中心組攻堅克難、集團校協作教研、學校統籌教研、教研組落實教研的作用，健全作業建設四級工作坊，緊緊圍繞作業減負這一核心，從課堂教學、教研方式、作業設計、監管評價體系建構等四個方面紮實開展研究。
2.發揮業務引領。
鄭州市中原區的業務引領是方方面面的，從教研引領、教學引領、到資源引領、評價引領，促進學生全面發展。
教研引領：變革主題教研方式，提升學校教研水準；
教學引領：變革教學方式，從單一的課時教學走向單元整體教學；
作業引領：變革作業設計方式，研制作業評價标準，建立分層作業模型；
課題引領：變革研究方式，把“問題”轉化為“課題”；
回報引領：變革回報方式，發揮評語式回報、标注式回報、符号表情式回報和展示式回報的功能；
資源引領：變革資源建設方式，建立各學科基于素養的動态作業資源庫；
評價引領：變革評價方式，建立學生綜合評價體系。
3.借力優秀成果。
鄭州市中原區以國家級教學成果“提升中國小作業設計品質的實踐研究”的推廣應用為抓手，細化實施方案，建構“推廣應用上司小組、教研員指導團隊、骨幹教師微團隊和實驗學校”四級架構，充分發揮上司小組統籌協調，教研員專業指導，微團隊攻堅克難，實驗校實踐推廣的作用。
按照“繼承—借鑒—發掘—培育—提煉—推廣”的路徑，狠抓教學成果落地，提升作業設計品質。
4.加強案例評選。
鄭州市中原區舉行中國小作業設計優秀案例和作業管理優秀案例評選，以評促建、以評促改、以評促管。
對評出的優秀案例進行優化指導，彙編成冊，并向學校釋出，發揮典型的示範引領作用，切實提高轄區各學校作業管理和設計的整體水準。
5.優化資源融合。
中原區建立各學科動态作業資源庫，導引教學，對教師進行資訊化技術與學科融合的指導教育訓練，充分利用資訊化手段助力作業建設，發揮6大教育集團與9所新優質國中的資源引領作用，共享共建，努力實作優質均衡的目标。
6.改進作業評價。
中原區研制作業管理、設計、批改、回報等評價标準，編制作業評價量表，建立職能科室、教研機構、督導部門、學校四級作業督導評價體系，定期舉行優秀作業成果展評、學科作業庫建設評比等活動，通過教師自評與同伴互評、學生座談與家長訪談、定期檢查與随機抽查相結合的方式，發揮評價的導向作用，提高作業建設水準。
【作業成果亮點突出有新意】
通過實踐，鄭州市中原區在作業建設上呈現出了哪些亮點呢？
亮點一：内容融合較好。
以鄭州66中為例，學校秉持“核心素養下大單元教學設計理念”，從“單學科”到“跨學科”的内容整合，從“課時”到“單元”的設計整合，在作業布置上實作内容多層次跨學科的融合。
亮點二：形式創新。
鄭州市中原區互助路國小以“黃河”為主題，圍繞黃河流域的衣食住行、風土人情、大好河山進行研究性學習，并用圖畫的形式講述黃河故事，這在作業布置上實作了形式創新。
亮點三：制度比較規範。
鄭州外國語中學結合校情細化了作業管理“雙線五責任”，形成管理閉環。
學校還制作了兼具學科特色的“作業布置模闆”，優化作業設計。
亮點四：作業展現人文性和彈性化。
比如，鄭州市中原區伏牛路國小統籌規劃，設計學科特色作業和菜單式套餐作業，采用“基礎作業—拓展作業—跨學科實踐作業”分層模式，滿足不同學生的需求。
亮點五：統計可視化。
鄭州80中利用資訊化手段，每天統計各班日作業總量和時間，基于統計結果及時回報調整。
再比如，鄭州市實驗國小針對作業設計、布置、批改、作業時長等設計問卷，每周進行資料統計與分析，發現問題，及時調控。
（編輯 熊子文 李英旋）