我上國小以來，遇到過三位班主任，都是要求嚴格，注重我們的行為養成。六年級班主任王老師對我影響最大。
上六年級，王老師“逼”我們每天都要讀課外書，可我一直沒有養成閱讀的好習慣，假期逮住一套書猛讀一通，上學期間總覺得的要寫作業沒時間，有點小空閑玩弟弟的幼稚玩具都不想去拿書。
那是一個炎熱的的下午。當我大汗林漓的跑到教室時，隻見王老師趴在講桌上練字，而同學們都在安靜的專心緻志閱讀呢！我的腦子“嗡”的一聲，冷汗赴熱汗的後塵，也冒了出來：“糟了，又沒帶課外書”。我低着頭，悄悄從老師眼皮底下溜過，安安靜靜坐到座位上。歪着頭，一邊裝作找書的樣子，一邊小聲地懇求同桌把她的《擺渡人》借給我看，她從桌子下面把書遞給我。我趕緊接過書，不敢擡眼看王老師，把頭深深地埋在書裡。仿佛王老師明察秋毫的目光已從講桌上離開，透過書本盯着我，我的臉火辣辣地燙。我一邊看書中主人公的悲慘遭遇，一邊暗自發誓：再也不能不帶書了。
後來，我剛讀完米切爾的《飄》，正值學業繁重，偶有閑暇，也沒有捧起書，内心感覺空落落的。百般糾結之後，我終于捧起了路遙的《人生》。我的思緒也随着主人公坎坷的經曆起起伏伏，我把書帶在身邊得空便看。現在繼續看路遙《平凡的世界》，厚厚的三本，不但不畏懼，反而覺得長篇小說耐讀，更有意思。
王老師還“逼”我們每天寫微作文。剛開始的幾天，我沒的寫，隻是寫一些回憶，寫得并不生動，像是記流水賬，經過很長時間的練習，我漸漸開始留意身邊發生的事、遇到的人、看到的物，學會從生活中發現點滴的小美好，讓生活中瑣瑣碎碎的小事都成為我寫作的素材。我的閱讀面不斷擴寬，積累也随之增加，不再局限于知識海洋裡簡單的國文書，我更愛看經典小說、世界名著，善于從課外書中積累好詞、好句，學習他們的寫作手法。
回頭看六年級一年的學習生活，是王老師“逼”着我閱讀，使我養成了利用碎片時間讀書的習慣，書櫃裡的書都被我讀少了，卻發現需要讀的書越來越多了；是王老師“逼”着我寫微作文，使我不再害怕寫作，微作文就是我的素材庫，着急了拿來就用，不以偷懶為恥，反而為自己有家底可以拿來主義而竊喜。
可是，轉眼就畢業了，多想讓王老師一直“逼”着我，給我前進的動力。這是不得不面對的分離，王老師将會迎來一群新的“熊孩子”，我也将走出王媽媽的庇護，迎來新的起點。
感謝您，王老師，正是您的正确引導，才使我樹立目标，改掉壞毛病，在小升初的關鍵時刻不掉隊。感謝您，王老師，正是您的用心栽培，我這棵小幼苗，才能陽光充沛，水分充足，茁壯成長。