被毀掉的獨立性
4歲的蕊蕊聰明伶俐、活潑可愛，可幼稚園的劉老師卻發現她特别黏人，凡事都要喊老師幫忙。吃飯時喊“老師喂我”，午睡喊“老師幫我脫衣服”，就連上衛生間也要喊“老師陪我”，時刻離不開老師。每當劉老師讓她自己做時，蕊蕊總是說“我不會”、“我不要做”。
劉老師把這個情況告訴了蕊蕊媽媽，媽媽一臉無奈地說：“這種情況已經有一陣子了。以前有一段時間，蕊蕊遇到事情總要嘗試自己做，比如自己穿鞋、自己吃飯，是我嫌她磨蹭、動作太慢，總是耽誤時間，就全替她做了。現在可好，懶得不行，什麼都要大人幫忙，想讓她自己做，那是一萬個不樂意，還不如小時候呢！”
蕊蕊的依賴性如此之強，根源在于家長沒有讓她養成獨立的習慣，沒有讓她“自己來”。從心理發展的角度來說，“自己來”意味着孩子自我意識的萌發和增強；從家庭教育角度來說，“自己來”也有助于培養孩子自理能力及自信心。
是以，作為父母，我們必須讓孩子學會獨立。關于這一點，有個著名的狐狸法則。
狐狸法則
一個寒冬，狐狸富來普和萊拉相愛了，生了5隻小狐狸。一次外出覓食，萊拉不幸被夾子打中而死去，狐狸爸爸不得不擔負起撫養孩子的重任。
富來普沒有像母雞媽媽那樣，把孩子們完全保護在羽翼下，而是想方設法讓他們學會獨立。因為狐狸爸爸知道，沒有誰能照顧自己的孩子一輩子，就連自己也不行。
在狐狸寶寶還很小的時候，狐狸爸爸就開始教他們如何捕食；孩子們一成年，爸爸就讓它們離開家去開拓新領域，自己想辦法生存。即使小狐狸哭喊着不願離開，狐狸爸爸也會硬起心腸，把孩子們趕走。結果，每一隻小狐狸獨自生存後，都變得更加健康強壯。
這就是大自然中流傳的“狐狸法則”：愛孩子，就要讓TA獨立！
狐狸爸爸運用叢林法則和野獸本能訓練小狐狸獨立，其實，我們人類何嘗不應該如此呢？不同的是，人類社會的生存可比狐狸世界困難得多，人類孩童要想獨立所需要付出的努力，也遠遠比小狐狸們的捕食訓練要多得多。
是以，我們人類更加需要從小培養孩子的獨立能力，才能助TA在未來激烈的社會競争中不被淘汰。
袖手旁觀的母親
有個1歲多的小男孩，牽着媽媽的手來到公園。廣場上有幾十級台階，母親原本準備牽着小男孩上去，但沒想到，小男孩居然掙開了母親的手，想要自己爬上去。
然而，台階實在太高太多了，沒爬幾級，他就覺得害怕了，回頭看媽媽。媽媽卻站在原地，一點也沒有要抱他的意思，隻是給了一個鼓勵的眼神。
男孩一看指望不上母親，隻能回過頭來手腳并用繼續爬。5分鐘過去了，10分鐘過去了，在此期間男孩曾不止一次地回頭看媽媽，可媽媽的态度一直很堅定，于是他隻能靠自己的力量繼續，累了就坐下歇一歇，然後再爬。
終于，他爬到了台階的盡頭。直到這時，媽媽才過去将兒子抱起來，并在兒子的臉蛋上狠狠地親了一口。
這個小男孩，就是後來成為美國第16屆總統的林肯。他的母親便是南希·漢克斯。
擔心，讓我們不敢放手
每個人的成長過程就像上台階，人慢慢長大，走過的台階慢慢變多。如果有人牽着、攙着、甚至背着、抱着，很多人都願意選擇更為省力的方式。因為，好逸惡勞，是人類的天性之一。
有的家長擔心孩子吃飯慢、總挑食，就親自喂飯到國小，結果孩子因為在學校自己吃飯總是撒落出來、被同學嘲笑，就哭鬧着拒絕去學校，父母為此還找到學校理論，要求嚴懲那些嘲笑自己孩子的同學；
有的家長擔心做家務會占用孩子寶貴的學習時間，便主動包攬一切家務勞動，對孩子說“你隻要負責學習就好”，于是養出了不會煮友善面、不會用洗衣機、假期帶着一拉杆箱髒衣服回家的名牌大學生；
有的家長擔心孩子被其他小朋友欺負，就在家長群裡放話“誰敢欺負我家寶貝，就讓你家公司股票跌停”，于是培養出攀比炫富、驕奢軟弱、懷揣玻璃心的X二代……
凡此種種，皆源于我們的各種“擔心”！佛家講，“由愛故生憂，由愛故生怖”，便是如此了。
可是，我們最應該的“擔心”、也是最大的隐患卻是，在被牽着、被攙着、被背着、被抱着的過程中，孩子們的雙腿開始退化、雙手逐漸笨拙、身體平衡感變差，最後完全喪失了獨立行走的能力！
根源是，我們不相信！
很多家長朋友都說，我知道“獨立”很重要，我也想“放手”，可是一到實際生活中，我就控制不住自己。
愛是有邊界的，沒有邊界的愛，也是一種傷害。
一些父母對孩子的事情大包大攬，表面上是“愛孩子”，背後卻隐藏着深深的“不相信”：我不相信你3歲能自己好好吃飯獨自穿衣、我不相信你6歲能主動寫作業自己整理書包、我不相信你的交友選擇是正确的是以我來替你把關、我不相信你可以獨立成長直面沖突不懼風雨……
這樣的“不相信”，就像一層又一層的繩索，捆住了孩子的身體，也捆住了他們的心靈。到最後，在家長巨大的暗示下，孩子也開始“不相信”自己了，像本文開頭的蕊蕊那樣：不相信自己離開大人可以把事情做好！
學一學狐狸
培養孩子的獨立意識和獨立能力，我們可以嘗試從以下幾點入手。
第一，讓孩子的事，真的成為“孩子自己”的事，并且不斷擴大“自己來”的範圍。日本小孩從小就被家長灌輸“自己的事情自己完成”，是以總是自己背書包，再重也要自己背，别人幫忙會被看不起。有的男孩從小就一年四季洗冷水浴，鍛煉自己的意志和吃苦精神。
第二，耐心指導孩子怎樣“自己來”。孩子在嘗試“自己來”時，開始往往會搞得一塌糊塗。有些父母就想，有指導你的時間，我早就可以自己完成。
殊不知，授人以魚不如授人以漁，第一次的“費心”，是為了後面的“省心”。即使孩子把事情幹“砸”了，也不要大聲指責，否則孩子極易變得膽怯、消極、缺乏自信。
第三，及時恰當的表揚，讓孩子願意“自己來”。學習一項新技能，首要是專注，不要讓其他事情分散孩子的注意力。事情做完後，父母要及時回報，給予恰當的贊揚、指出不足并鼓勵，不斷強化孩子的良好行為。
（關于強化方式，請參閱9月7日公号發文《德西效應：怎樣獎勵孩子，才是對的？》）
小 結
著名教育家卡爾•威特說：“重視獨立能力的培養，才是對孩子的真愛；而溺愛和嬌寵則是形成獨立人格的最大障礙，隻會讓孩子在将來的生活中吃盡苦頭。”
我們相信，每一位家長都深愛自己生命的延續，都願意把自己辛苦終生賺取的财富雙手奉上——但有一分錢，留與子孫花。
可是，正如清朝名士林則徐所說：“子孫若如我，留錢做什麼，賢而多财，則損其志；子孫不如我，留錢做什麼，愚而多财，益增其過。”可見，财富并不能庇佑兒女終身。
既然給予了孩子生命，還請一并給予TA生命獨立的尊嚴，讓TA在無人撐傘的雨中奮力奔跑，拼死追求那個“最好的自己”。這，或許才是生命傳承中最寶貴的“遺産”！
作者簡介
王明姬，國内著名心理學家，北京大學心理學博士，長期受聘為多家組織的管理咨詢顧問，中央電視台少兒頻道特邀專家。
姚兵，中國科學院心理研究所心理學博士生/心理咨詢師/稅務師/會計師。