數學和英語相比其他學科，國中就上了難度，和高中學習有着很強的銜接性，而其他學科國中階段，更多隻是基礎知識的普及，與高中學習體系相差較大，幾乎時重新劃定跑到。
但國中階段數學和英語号的學生，進入高中後往往呈現完全不同的走勢，國中英語好的學生，高中往往也很好，而國中數學好的學生，高中卻有着完全不同的表現，有些學生進入高中數理化理科優勢全線展現，成績明顯提升，而另一些學生，則從國中的學霸變成高中的學渣，完全不适應高中理科的思維方式變化。
國中英語積累的是詞彙量、文法量以及閱讀了解水準，是純粹知識點的累積，學習成績就是這種累積的展現，成績高的學生對于更好的英語基礎，而這種基礎又是高中學習的關鍵，是以國中英語号的學生，進入高中往往也具有明顯優勢。
但數學所需要積累的并不是知識點本身，而是背後依靠的自主思維能力，由于大量教育訓練班的存在，成績不僅和思維能力相關，同樣也受到外力教育訓練的影響。
一些大型機構整理的模型課程，确實可以在短時間大幅度提分，但本質卻是記憶題型，而不是提升思維，本質是忽略思維的作用，采用流水線記憶的模式，這就會造成高中理科學習的明顯不适應。
數學思維能力的積累，在成績相近的情況下，外力影響越小越依靠自主思維能力，其潛力也越大，不僅不教育訓練的孩子相比教育訓練的孩子，更具有潛力，甚至普校的孩子也相比名校的孩子也更有潛力，越是一般的學校，學生越依靠自主思維，優生成績取得越接近于自學，這也使得這些學校重高升學率更低，但隻要能升上來，潛力往往也更大。