高校校史文化“立體化”育人路徑研究——以北京科技大學為例

楊鳳琦 北京科技大學馬克思主義學院

校史文化是學校發展曆程的記錄，是高校特有的文化資源，是推進高校思想政治教育的有效 載體之一。長期以來，校史文化工作機制不完善、教育載體不充分、教育體系不健全、教育意識不 自覺等問題影響了其思想政治教育功能的有效發揮。文章分析高校校史文化與思想政治教育的關 系、校史教育相較于其他思想政治教育方式的優勢所在，具體分析高校校史文化導向示範、激勵 凝聚、價值認同、情感陶冶四個方面的功能。基于此，提出打造高校校史文化立體化育人的實作 路徑。

高校校史文化背景及原因

( 一)研究背景 如何做好大學生的思想政治教育工作長期以 來受到黨和國家的高度重視， 2 0 0 4 年， 中 共中央、國務院釋出的《關于進一步加強和改進大學 生思想政治教育的意見》對于這項工作提出了要求， 即“積極探索新形式下大學生思想政治教育的新途徑 和新辦法，努力展現時代性，把握規律性，富于創造 性，增強時效性”。《國家中長期教育改革和發展綱 要（ 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年）》中提出，高校要積極推進文 化傳播，加強校園文化建設。總體來說，高校大學生 思想政治工作呈現出良好的發展态勢，為研究文化、 特别是校史文化的思想政治教育作用營造了良好的 氛圍。 随着各種社會思潮的層出不窮及西方媒體的文化滲 透，導緻目前我國價值觀念呈現出多元化的特點，這樣的 特點蔓延到高校，正在侵蝕着主流校園文化，學生辨識是 非的能力還不夠強大，給高校思想政治教育工作的開展帶 來了巨大挑戰。是以，開發利用校史資源，引導和教育學 生形成正确的價值觀念是十分必要的。校史資源是學校優 良文化傳統的積澱和凝練，是校園文化的精髓，在此基礎 上進行開發和利用，容易獲得師生心理和情感上的認同， 形成對學校的認同感和歸屬感，同時有利于形成特色的校 園文化品牌，豐富高校的文化内涵[1]。

( 二) 影響校史文化有效發揮思想政治教育作用的問 題及原因分析 高校校史資源内容豐富多樣，貼近學生學習環境，易 于學生接受，是大學建設和發展的重要資源。思想政治教 育本身具有文化屬性，運用“以文育人、以文化人”的手 段，将文化資源融入教育教學之中，能夠豐富文化活動的 精神内涵。 但目前，許多高校在開展校史文化研究的過程中熱情 不高、動力不強，導緻校史文化在思想政治教育工作中沒 有發揮其應有的作用。

1.校史文化工作機制不完善 高校各部門、院系都是校史文化建設的主體，但各部 門、院系之間缺乏有效的合作機制，多數學校是由黨委宣 傳部負責統籌，團委、各學院輔助，但各主體之間聯系不 強，難以形成合力，是以缺乏整體的校史開發和優化的計 劃和安排，整體來說，校史文化的開發和利用效率不高， 效果不明顯，導緻校史文化的育人功能難以有效發揮。

2.校史文化教育載體不充分 随着新媒體時代的發展，許多高校開始挖掘校史文化 教育的其他載體，例如網上校史館等，但在承載形式上還 沒有梳理出校史教育讀本等資源，部分高校在開發校史文 化新媒體等育人載體上的力度不強，與大資料時代大學生 的網絡訴求不比對，難以有效發揮校史文化的滲透式育人 功能。

3.校史文化教育體系不健全 目前校史文化的宣傳管道多是通過第二課堂，以學生 自學為主，有學校在新生入學前，要求新生閱讀校史書籍 并送出讀後感，但在入學後，沒有相關的有體系的校史校 情教育，雖然會舉行參觀校史館、校史知識競賽等活動， 但相對瑣碎，缺乏系統性，且主題不夠突出，課堂主管道 作用沒有得到有效發揮，其思想政治教育效果不明顯。

4.校史文化開發意識不自覺 從事校史教育或研究的師資力量不足，主觀能動力 弱，難以樹立起教師對于推進校史文化育人的自覺意識。 高校校史出版物大多是依據時間順序梳理的“大事記”校 史，缺乏創新和改革意識，教育資源的不充分，間接地影 響了學生對校史文化教育的認知情況和接受的積極性、主 動性，難以增強校史文化育人功能的實效性。 校史文化的思想政治教育作用及優勢 校史文化的是開展思想政治教育的寶貴資源和生動教 材，如果能得到有效應用，則可以取得較好的教育效果。

( 一) 校史文化教育相對于其他思想政治教育方式的 優勢 95後大學生普遍的思想活躍、個性突出，但由于受到 網際網路思維的影響，對事物的了解存在片面和偏激，更 需要高校教育者在進行思想政治教育的過程中能夠與時俱 進，使教育方法與當代大學生的成長特點相适應，較好地 完成教育成果[2]。

1.校史教育有助于增強集體凝聚力 新時期高校利用多種媒體形式将校史文化進行包裝和 完善，除了正常性的校史教育外，還通過網絡媒體擴大宣 傳和教育的範圍，将枯燥而單調的文字變為鮮活的形象， 這些以校史教育為載體的思想教育形式落實到學校的思想 政治工作中，能夠有效地激發高校師生的創造性和能動 性，激勵廣大師生的工作和學習熱情。

2.校史教育具有生活性和人文氣息 思想政治教育是一項培養人、全面提升人的素質的實 踐活動，是以需要一定的載體和故事性才能更好地實作其 效果。校史教育以具體的人物和事件作為依托，相較于傳 統的政治說教更為明确具體，且帶有學校特色的知識内涵 和文化特色，具有視角更為直覺的特殊優勢。形象地說， 就是讓老一輩的教學科研工作者們穿越時空，對新時代的 大學生的生活和學習持續産生影響。校史文化教育通過對 老一輩教育工作者艱辛創業曆程的生動講述，進行了新一 輪的包裝和升華，形成更高層次的大學精神和校園文化。

( 二) 大學校史文化的育人功能及其價值展現 大學校史文化是具有校園特色文化内容，因其具有獨 特的文化内涵而影響了一代又一代學生，在一定程度上起 到了培育和教化人的功能，其育人功能主要有以下幾個方 面：

1.導向示範功能 高校校史文化的首要任務是引導大學生樹立正确的價 值觀。大學是一個開放多元的系統，各種思想觀點、理 論知識都會在這裡彙聚和碰撞。大學校史文化不僅繼承了 大學精神，也在不斷吸納和創新中獲得新的補充和發展， 是一種有内涵有層遞的文化，是大學生學習生活的外在氛 圍，潛移默化地影響着大學生的世界觀、人生觀和價值 觀。例如，對優秀校友和榜樣的宣傳活動，不僅給大學生 帶來學習階段的激勵和鼓舞，也會成為他們人生下一個階 段的榜樣和學習目标，激勵他們形成追求的理想信念和奮 鬥目标。 2.激勵凝聚功能 激勵和凝聚功能是指文化或價值觀被某個群體認同之 後，會産生向心力和凝聚力，使這個群體可以為了共同的 行為目标而前進。大學校史文化反映的是學校曆代師生共 同的理想訴求，其中包含的價值觀念、理想信念、行為準 則等能夠在師生中間形成的強大的向心力和凝聚力，引導 師生自覺地按照學校主導的價值觀念工作或學習。優良的 校園文化具有黏合作用，能夠将具有共同價值追求的師生 凝聚到一起，朝着共同的科研目标和文化成果努力，共同 提高，進而形成良好的人際關系和學習環境。 3.價值認同功能 文化一旦成為某個群體共同認可的價值觀念，就會對 這一群體的價值取向和價值追求産生長期影響。價值認同 的程度決定了文化凝聚力的強弱，大學校史文化涵蓋了大 學發展的全過程，是對大學文化精髓的高度凝練，是集精 神、制度、風氣于一體的文化集合，影響了大學生的價值 理念和生活方式，并且規範了大學生的言行舉止和行為習 慣。 4.情感陶冶功能 文化作為一種外部環境，能夠通過氛圍營造無形中對 人的道德情操和人格産生影響，這種微妙的影響不易察覺 但影響深遠持久。比如有着800多年建校曆史的劍橋大學， 它優美的校園環境和獨特的建築風格就是校史文化的重要 展現，學生在這樣的環境下生活和學習，自然會受到影響 和鼓舞。校史文化可以配合更多的校園文化活動和資源，達到寓教于樂的目的。 打造高校校史文化立體化育人的實作路徑 以校史文化為載體的隐性思想政治教育，就是指教育 者将教育内容和資訊寓于一定的校園曆史文化作品或傳統 文化氛圍中，使受教育者在傳統精神文化熏陶與感染中受 到教育的方式。大學文化是育人的肥沃土壤，校史文化中 蘊含的寶貴資源承擔着重要的育人功能，深入挖掘并合理 利用校史文化，建設立體化的文化育人模式，有利于在全 校範圍内形成統一的價值追求和文化認同[3]。

( 一) 豐富校史場館 彰顯大學精神 校史館作為物質載體，将學校的發展曆程、辦學特 色、文化底蘊等内涵集合于統一的場館進行展示，不僅是 學校對内進行校史校情文化教育的重要場所之一，也是學 校對外承接參觀通路等活動的重要視窗，是以建設好内涵 豐富、展示豐富的校史場館意義重大。北京科技大學校史 館建于2007年，以建校55周年為契機進行修建，并于60周 年和65周年校慶經曆了兩次翻新改造，秉承學校“學風嚴 謹、崇尚實踐”的優良傳統，展示了“鋼鐵強國”建校的 恢弘曆程，诠釋了“求實鼎新”的校訓精神，并設有校史 館講解團（學生社團），服務于校史館日常參觀，大一新 生會在軍訓結束後以班級為機關參觀校史館，新入職的教 職工也會走進校史館了解校史校情，通過大量的史料、影 響和實物展示，讓師生深入了解學校曆史文化。目前校史 館已經成為師生廣泛接受的校史校情教育、愛國主義教育 和人生價值觀教育的重要基地。

( 二) 優化建築景觀 加強文化認同 建築景觀是具有高校特色的文化符号，通過雕塑、建 築、樓宇等地标性建築反映校園内的文化認同，并且随 着學校的不斷發展，建築景觀也會有移動、增加。這些景 觀中滲透着學校的曆史文化元素，被時代賦予了特定的含 義。北京科技大學學校西門的泰山石，是建校50周年校慶 時，泰安市人民政府及校友曆經艱辛從泰山搬運過來的， 古樸敦厚的泰山石是學校百煉成鋼、追求真理的精神氣質 的重要展現，不論新生畢業多年的學生，這裡都是合影 留念的首選之地。有許多校園文化景觀具有鮮明的學科特 色，例如赫赫有名的“亞洲鍛錘”，2008年6月19日落戶至 今，已經走過13個年頭，這是對人類鍛造技術和藝術曆史 的完美見證，是對中國傳統特種鋼材料加工制造曆史和技 術的紀念與認可。1979年學校和德國亞琛工業大學建立合 作關系，是改革開放以後中國高等學府第一個與國外大學 建立合作關系的，是中國高校國際交流的裡程碑。這樣的 校園景觀矗立于此，讓人不禁憶起這段激昂的曆史，達到 文化認同的目的。

( 三) 豐富第二課堂 打造精品活動 形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動是育 人的第二課堂，高校要深入挖掘校史校情，與彰顯學校 學科特色相結合，打造具有明确育人導向和校史精髓的文 化精品活動。在北京科技大學求實鼎新的精神品質的指引 下，北京科技大學開展第二課堂過程中注重實踐育人體系 的建構，開設“大學生社會實踐”等課程，組織青年教師 深入一線，開展學習、科研和挂職鍛煉。20世紀50年代開 始的賽詩會傳統也在如今以“傳統文化節”“戲劇節”等 形式得到延續，這些融彙中華優秀傳統文化和校史文化精 髓的精品文化育人活動受到師生們廣泛關注。

( 四) 加強校史研究 展示校史文化 校史文化的研究是對學校發展曆程等概括和總結，其 中必然展現出教育規律、人才培養規律等内容，能夠反映 出學校文化建設的情況[4]。學校成立專門的校史文化研究 機構，對學校文化價值、文化底蘊進行梳理和研究，編撰 校史系列書籍、拍攝校史宣傳片，整理校友資源庫、增設 校史文化課程等舉措，将學校發展曆程中的重要片段展示 給學生及所有的教職員工，是增強校史理論性和可讀性的 重要舉措。北京科技大學在校史文化的研究過程中湧現出 了許多優秀的文藝作品，原創校史劇《燃燒》《綻放》 《奔流》三部曲，生動再現了魏壽昆、柯俊、肖紀美等學 術大師愛國奉獻、追求真理的感人事迹，生動诠釋了學校 踏實肯幹、革故鼎新的治學态度，學風嚴謹、崇尚實踐的 優良傳統和以國為任、追求卓越的動人情懷，發揮了重要 的教育功能，産生了強烈的社會反響。

參考文獻 [1] 李舍梅.融媒體視域下校史文化的傳承與教育實踐 探析——以河海大學校史館為例[J].檔案與建設,2020,(10): 55-57.

[2] 吳童.高校校史文化發展與創新研究[J].中國檔案, 2019,(08):64-65.

[3] 張愛新,牛慶玮.高校校史文化傳播與隐性教育[J].青 年記者,2014,(23):112-113.

[4] 石新明.滿井村:北科大校園人文錄[M].北京:冶金工 業出版社,2009:7-8,161-165.